23最后一頭戰(zhàn)象合集(更新版)

　　

【正文】 生的興趣和思考。）四、總結深化，它來到百象冢自掘墳墓，帶著一絲遺憾，更帶著對戰(zhàn)友的忠誠，它死了──，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧呢？（我認為嘎羧是一個英雄，它忠誠于它的戰(zhàn)友，她愛它的戰(zhàn)友，它憎恨日寇，我覺得它就是一個英雄，一個偉大而神圣的英雄；嘎羧它非常得忠誠而且英武豪邁，我們有些人是達不到的，它在我的心里就像一位偉大的英雄一樣，我會永遠記住它；嘎羧你是那么忠誠，那么英武豪邁，你是一位英雄，你永遠活在我們心中；嘎羧完全就像一個人一樣，我們人類可能都做不到這些，所以我激動的心情是無法用語眼來表達的。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。）嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，（它一定又看到了二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕，一定又看到了威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。），此時你的心情會怎樣呢？ 朗讀這一段。許多人泣不成聲。）我們來讀一讀這個句子，注意讀出嘎羧表面平靜，內心卻回味、激動的感情。)理解“亢奮”嗎？從亢奮可以體會到嘎羧怎樣的心情？(亢奮就是特別興奮的意思。教師根據學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：（根據學生回答相機引導）㈠嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，仰頭吼叫。）（預設：忠誠、善良、懷舊、英武豪邁、重情重義）。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。（課型：講讀課文 課時： 第1課時）根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──莊嚴歸去。從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。這部分的學習分為兩塊，第一塊就是讀明白。片段描述1：師：請同學們朗讀“重披象鞍”這部分內容，找出不明白的地方。板書設計：2最后一頭戰(zhàn)象 善良 忠誠 英勇 堅強第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》《最后一頭戰(zhàn)象》教學案例與反思埭頭小學陳素娟問題的思考 ：古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。以下內容重點體會：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。板書設計：2最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳墓第 二 課 時（總第 課時）教學內容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。2．學生閱讀后解決簡單的問題。教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。課時安排：2課時 第一課時教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。三、拓展延伸，促升華此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。問能解惑，問能知新，任何科學的發(fā)現無不都以問題開始的。” 生4：他會說：“波農丁，謝謝你。“學問千千萬，起點是一問”，培養(yǎng)學生質疑能力，是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵。4．再讀課題，讀了課題你產生了那些疑問呢？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。3．戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？（忠誠、善良、懷舊、英武豪邁、重情重義）4．我們對嘎羧有了大致的了解，作者是怎樣把嘎羧的精神、情感寫得具體感人的呢，我們下節(jié)課再細細品味。（英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當年。，默讀課文5－23自然段，哪些句子最能體現嘎羧豐富的情感和品質，讓我們感動，請把它勾畫下來，并在一旁寫上你的感受。而見到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等語句能體會到。生齊讀這段話。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。：嘎羧要走了，人們是如此舍不得嘎羧:男女老少都來為嘎羧送行，許多人——村長來了，他在（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。，這個句段中有哪幾個詞最能讓我們體會到嘎羧此時此刻的內心世界呢？（“久久凝望”“親了又親” “震耳欲聾的吼叫”），它仿佛看到了什么？它對礁石親了又親是因為什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是在說什么？(出示補白填空)：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（）。：同學們，你覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？（不！這是一位英雄！我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！他更是一位垂暮的軍人！）。是對戰(zhàn)友的思念和忠誠支撐著它在挖，體現了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到莊嚴歸去，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過鮮血的土地，忘不了曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！戰(zhàn)象的故事還沒有結束，請用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動人的場面。這樣的開場，學生也許有些陌生，但對于六年級學生來說，必須讓他們接觸到這些，并慢慢地遷移到以后的學習中。”……我利用多媒體展示重點語段，標示作者寫作的角度，讓孩子們能夠直觀地談自己的感受。走進了課堂，老師的導學卻讓位于學生的主體地位。本文是一篇很長的文章，因此我這次努力做到的是對長文有所取舍，有所側重，體現長文短教的嘗試。第二課時第一環(huán)節(jié)：真情導入老師用飽含深情的語言，在音樂的襯托下，回顧文章的背景、脈絡，奠定整節(jié)課的情感基調。對三個場景的學習、探討、交流： 場景一：重披戰(zhàn)甲老師通過引導學生學習，抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動作和神態(tài)的描寫來體現對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讀出自己的感受。【設計思路】根據新課標的要求，學生應該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有關語句的內涵，體會表達效果。第三環(huán)節(jié)：情感升華讓學生齊讀最后兩個自然段，感受戰(zhàn)象死去時候的莊嚴。與友長眠，英魂永存。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與誠??留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。