魚游到了紙上教學設計(更新版)

　　

【正文】 關聯詞呢？你發現了嗎？有時??有時??造句師小結：你看在句子中恰當地運用關聯詞語會使們的句子看起來更流暢。今后大家也可用這個方法。，體會青年做事勤奮、專注的品質。：畫技如此高超，聾啞青年是怎樣練成的？，默讀課文，找到聾啞青年練功的秘訣。(要求：讀流利，讀出各自不同的味道?！棒~游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。青年是怎么樣把金魚裝進了心里的？找出課文中的有關語句。）F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）G、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個細節都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）真是一幅栩栩如生的畫?。」植坏眠@位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼埬惆堰@份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。課件出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。二、初讀課文，理解內容10首先請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準生字詞，把課文讀通順。，有感情地朗讀課文。”一個小女孩驚奇地叫起來。咱們開始。）在這里呢？（青年畫魚，認真，一點不馬虎。(生齊讀)1）談談你的體會。）1）怎么上去的？（青年畫上去的。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。二、初讀，感知課文內容孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。小組選代表匯報）課件出示句子：，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（生齊讀。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游動。有些金魚在搖尾巴。“先游到了我的心里”是因，“魚游到了紙上”是果，所以是因果關系。難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。這里是很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。這種寫作方法我們也要學會去用。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。板書“！”七、布置作業自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。，哪個字讓你的眼睛為之一亮？二、初讀感知。，聽到小女孩的驚叫，你的第一反應是什么？：“喲！金魚畫到了他的紙上來啦！”你還會有剛才的反應嗎？為什么？？。？回憶一下，你到公園看金魚，跟這位青年相比，有什么不一樣？，到底看了多長時間？，他煩不煩？累不累？，匯報交流。1導語：很高興今天的這節課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點掌聲鼓勵一下我唄！（學生鼓掌）謝謝！等會兒上課如果有同學表現好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續來學習（板書：2課魚游到了紙上）過渡：昨天我們學習了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會寫了，有誰敢接受打挑戰上來聽寫的？聽寫部分帶生字的詞語。板書（畫魚）（生匯報）師：你真是一個會讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態？（生發言）真是一幅幅栩栩如生的畫??！怪不得一個小女孩驚奇地叫了起來，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）同學們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。（板書 愛魚——忘我）三、體會青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”過渡：當我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么方法讓魚游到心里的。師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，一年有52個星期天呢，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷，讓們再來讀讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅持吧?。ㄋ鲜且粋€人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。五、作業小練筆。情感目標： 體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。俗話說魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空。）師：在談感受之前，我們先來解決兩個詞，工筆和速寫都是畫的一種畫法，工筆是中國畫的一種畫法，特點是用筆工整，細致，速寫是指在較短的時間內把對象的主要特征和動態描寫出來，老師這里有兩張圖片，看看那張是工筆，那張是速寫。師配樂范讀句子。師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說??，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說??小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說??）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀??（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上）青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因為他已經和魚融為一體了。“靜靜地”是什么意思？他不只看魚時靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地？對，畫魚。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個寒風凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到??師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚，記住了（魚的特點），記住了（魚的形象），記住了（魚的動態），所以說魚游到了（心里）（板書：魚游到了心里）四、理解“游到心里”與“游到紙上”的關系。六、出示小練筆： 師：作者真是生活中的有心人，下面就讓我們來學以致用吧，完成下面的小練筆。圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發點進行口語交際的訓練。