石壕吏教學設計及擴展資料(更新版)

　　

【正文】 壕吏》的思想內容與的作者情感。2．，并交流有關杜甫的資料。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人！（以歌曲《戰爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。想一想（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。讓其他同學做評價。教學難點體會詩人的復雜思想情感。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。絕，停止。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態度和反應形成了鮮明的對比。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發他怎樣的感情呢？這是我們這節課要解決的內容，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。根據情節提示能復述故事甚至進行背誦。杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰爭會給人民帶來巨大的災難。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。論寫作特色。熟讀這首詩。他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”。教學方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。但理解《石壕吏》的思想內容即詩歌反映的社會現實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很復雜時更是如此。《石壕吏》“三吏”、“三別”。 不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”，于如實描繪之中寓揭露、批判之意。喪子之苦、困窘之苦、應征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。杜甫“天明登前途”之時，百感交集，試著體會體會。“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。情感目標：學習百姓勇于擔當的獻身精神，認識吏治的關鍵性作用。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發現了其背后潛在的臺詞。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側面烘托出官吏的冷酷無情，體現作者對官吏的批判。“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。內容，我先范讀一回，然后同學自由朗讀。【教學課時】一課時教學過程：一、復習導入。我們要珍惜和平,保衛和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了本詩在藝術表現手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。(表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情)差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統治階級爪牙的殘暴。四、理解詩意，明確結構，師生共同梳理詩歌大意。，理解詩歌，體會巧妙構思及語言特點。《石壕吏》教學設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養學生的想象和聯想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養學生的想象和聯想的能力二、教學過程：（一）創設情景、導入新課公元755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯說說理由（由學生根據自己掌握的材料圍繞對聯介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現實主義詩人杜甫經過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。簡介作者。【教學過程】一、介紹背景導入，簡介作者介紹背景。六、復述課文──“走進石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。，體會古體詩句式、韻律等特點。字數靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。《石壕吏》教學設計4學習目標：了解《石壕吏》的寫作背景。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網開一面。（動情地）戰爭會給人民帶來數不盡的疾苦,道不完的災難。【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結合。師：你怎樣知道這個背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。”這一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。側面烘托。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發展、高潮、結局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。仔細體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，由此生發。五、作業：《石壕吏》為一篇記敘文。學習《石壕吏》有助于學生體會以上特點。教學難點：把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。他的詩歌風格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。根據目睹的現實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學習目標。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內容。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。七、告別唐朝。準確、流利、有感情地朗讀課文。這節課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。有孫母未去，出入無完裙。室中更無人，惟有乳下孫。天明登前途，獨與老翁別。六、總結老婦、石壕吏。一、復習導入學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學習課文側面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現了許多的怪現象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節？你對此有怎樣的解釋？預設：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過側面表現，借助讀者的想象來表現石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。在反復誦讀中理解詩歌的思想內容，體會詩人的復雜思想情感。（3）指名學生朗讀。“夜捉人”表現了當時怎樣的社會現實?結合全詩，用自己的話，描述一下。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。以評價杜甫及其詩作的對聯導入。）《石壕吏》教學設計11學習目標：了解杜甫及《石壕吏》的背景。他歷經安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。（悲憤沉郁）四、心理模擬：在事發現場，當事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想？先獨立思考再相互交流。 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。第一，表明官吏捉人之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。2．背誦五首古代詩詞。2．五首詩各自的體裁。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。致詞：說話。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。（五）布置作業1．課外閱讀“三吏”“三別”。2．朗讀這兩首詩歌。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。2．培養學生有感情地朗讀詞的能力。其中“鎖”字暗點了身世。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。一何：多么。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。2．背誦《石壕吏》。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優美的語言和意境。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。過程與方法：1．品味文中老婦人的語言，關注當時的社會現狀。：現實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊密相連，反映社會現實狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉衰的歷史時期，其轉折點就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現實主義詩中的代表作。石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。但在第二年春天，形勢發生了很大變化。《石壕吏》教學設計15【教學目的】〖知識與技能〗學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法；學習通過寫景、定物抒發感情的寫作方法。這組詩篇鏡子般地反時的戰亂社會現實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。這深刻地揭示出戰禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環境。⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現著什么樣的進程？回答，教師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。引導學生分析這首詩的寫作特點，社會意義。把握敘事詩內容、情感把握詩歌主題 【教學重點】把握詩歌情感詩歌主題【課時安排】一課時【教學方法】朗讀法、討論法 【教學過程】全班朗讀、把握重點字詞吏：l236。走：跑，這里指逃跑。請從吏夜歸：請讓我和你晚上一起回去。前途