石壕吏教案(更新版)

　　

【正文】 與“啼”形成強烈對照，體現了“吏”的暴戾兇悍，老婦的悲傷凄苦，同時“一何”修飾“啼”與“苦”，加重了感情色彩。快把她叫出來！”（有孫母未去，出入無完裙。且：姑且，暫且。通過誦讀，聯系作者經歷，感知一個飽經憂患、胸懷天下的“詩圣”形象。杜甫的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，杜甫的脈搏與民眾的脈搏一起跳動。（三分鐘后期待你有感情的朗讀）自學指導二默讀詩歌，根據課下注釋，了解詩歌大意，復述故事內容。四、預習檢測比比誰讀得最準確：石壕（h225。其無限喜悅的心情，又表現得多么生動。曉看紅濕處，花重錦官城。2．改寫《石壕吏》。親朋無一字，老病有孤舟。教師酌情給予點撥。從詩題上看，主要人物應是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。（4）教師引導學生歸納詩歌的思想內容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。2．學生自由讀。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節生動、構思巧妙的藝術特色；背誦全詩。三、引導學生深入詩的意境，把握本詩的思想內容和藝術特色。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。老婦致詞又可分為兩層：~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。．賞析本文巧妙獨特的構思藝術。情節中可能隱去了吏的“怒”“呼”。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災多難現實的憂愁與焦慮。要求用清晰、響亮的聲音結合各種語文手段完善地再現作品的意境并完成對作品的賞析。第二聯所寫，顯然是聽出來的。上節課我們學習他的兩首抒情詩，今天我們一起學習他的敘事詩《石壕吏》。）城 老嫗（y249。因此，他默認了差役的行為，只是覺得他們的方式太粗暴了。請用第一人稱描寫，不少于50字。教學過程：一、新課導入請學生交流有關杜甫的資料。三、品讀詩歌細讀老婦“致詞”的十三句話，想象老婦面對悍吏怎樣的逼問才有這樣一番說辭，從中我們可以感受到什么？ ①“你家的男人都到哪兒去了？”（三男鄴城戍。急應河陽役，猶得備晨炊。四、課堂總結陸時雍稱贊《石壕吏》“其事何長，其言何簡”，詩人十分善于裁剪，在簡潔的敘事中抒了情、發了議論，愛憎十分強烈。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩《三吏》《三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽 體，貧困可知，也可見戰爭破壞之嚴重。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：______________________ 老嫗：室中更無人。分析紅體字的意境有吏夜捉人：表現捕吏對村民突襲搜捕，令人驚駭 老婦出門看：表現老婦很機警，為老翁出逃作掩護急應河陽役：表現老婦想快些讓家庭脫離危險的心情，也表明前方戰事緊急 獨與老翁別：老婦被抓，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現出家庭殘破的凄慘景象 師：根據你的理解，你能用自己的話概括本詩的主題嗎? 明確：詩歌敘述了捕吏乘夜捉人，連老婦人也未能幸免的故事，表達了詩人對人民飽受戰禍的深切同情，同時也含蓄地揭露了捕吏的兇殘。為何抓人？抓何人？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？明確：特殊的時代造成的，并介紹時代背景。”剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思啊？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發學生的想象。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限