淺談初中物理教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)(更新版)

　　

【正文】 加以人為控制,只改變某個變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問題。轉(zhuǎn)換法：對于不易研究或不好直接研究的物理問題，而是通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實驗，如：制作直流電動機(jī)模型，讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法取的東西。建立課外科技活動小組：鼓勵學(xué)生積極開展課外小制作、小發(fā)明、小實驗活動，參加各種物理知識競賽，讓他們充分認(rèn)識到自身的價值，享受到成功的樂趣，激勵學(xué)生確立獻(xiàn)身物理科學(xué)，推進(jìn)人類文明的遠(yuǎn)大志趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的間接興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)和鉆研就有了一種經(jīng)久不衰的自覺動力。實踐證明，教師演示一個富有創(chuàng)意的小實驗，能很有效地激發(fā)興趣，啟迪思維，而且還能從實驗現(xiàn)象的分析和推理過程中導(dǎo)出教學(xué)重點。通過上述種種靈活多樣的啟發(fā)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的探究思維能力。例如：在《聲音的特性》教學(xué)中，對于“響度的影響因素”的探究中，我給學(xué)生做了乒乓球被振動音叉彈起的實驗時，學(xué)生通過觀察不同響度時乒乓球的彈起幅度不同的物理現(xiàn)象，搶答出影響響度的因素是振幅，效果良好。學(xué)生感受后，老師引導(dǎo)：（1）提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？從而引發(fā)學(xué)生猜想：①可能與受力面積有關(guān)；②可能與壓力的大小有關(guān)；（2）制訂計劃設(shè)計實驗。可能是水槽中的熱氣將它頂起來了，可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂起來了，可能是瓶內(nèi)的空氣將它頂起來了，可能是硬幣上的水變成水蒸氣要往外跑所以把硬幣頂起來了……。初中物理教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生立足于基本概念的物理意義和抽象概括的思維方法；注重探究物理規(guī)律的研究過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)；強(qiáng)調(diào)物理知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，科學(xué)探究的能力和動手實踐制作能力。總之，初中物理科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題及解決問題的方法，有益于學(xué)生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作者的世界觀。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。例 在完成平面鏡成像實驗探究后，有學(xué)生說：蠟燭點燃后煙霧污染教室、蠟燭熔化后的“油”污染桌面、蠟燭不容易固定等原因，用小手電筒代替蠟燭是比較恰當(dāng)?shù)摹＠缭趯W(xué)習(xí)“長度的測量”這一節(jié)后，我們不但要讓學(xué)生掌握直尺測課本的長度，還可以讓學(xué)生使用卷尺測量教室的長度和操場的長度，還有玻璃的厚度等等，學(xué)生在實際測量中能夠找到適當(dāng)?shù)臏y量工具和特殊的測量方法，從而達(dá)到學(xué)以致用，同時在探究過程中增長知識，發(fā)展能力。要學(xué)會分析與綜合，能對復(fù)雜實物將其分解開來分別研究，進(jìn)而找出各部分之間的聯(lián)系，形成對事物更全面、更本質(zhì)的看法。去感悟。而其中的物理實驗事實（含 物理現(xiàn)象）、物理概念、物理規(guī)律之間的邏輯聯(lián)系，是通過科學(xué)方法實現(xiàn)的。課堂中，虛擬情境的創(chuàng)設(shè)和展開，就像引人入勝的故事中的一個個片斷，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，激動人心的場面達(dá)生的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維。而且，只要學(xué)生真正卷入了探究知識的過程，就會提出這樣那樣的問題。它涉及提出問題、猜想和假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)要從多方面展開，如激發(fā)探究欲望，發(fā)掘提出問題的能力，形成探究的科學(xué)方法等。,鼓勵學(xué)生提問長此以往形成的教學(xué)模式一般都是教師提出問題,由學(xué)生回答并解決問題,這樣的學(xué)習(xí)方式是被動的,不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生的科學(xué)探究能力的形成和提升也很不利。關(guān)鍵詞:初中物理。如全面開放實驗室、圖書館、校園網(wǎng)等探究性場所，使他們能根據(jù)探究需要進(jìn)行實驗操作，查找資料和信息處理。學(xué)生首先要對所探究的物理知識提出假設(shè)，然后自行設(shè)計實驗方案，并一邊實驗一邊探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 創(chuàng)設(shè)物理情景、提供探究素材 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出探究的問題。如學(xué)生的探究和科學(xué)家的科學(xué)探究不同，科學(xué)家的探究往往需要大量的實驗，可能要花費數(shù)年甚至數(shù)十年或畢生的精力，他們的目的是為了發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象或發(fā)明新的理論，推動科學(xué)的發(fā)展。其核心思想就是要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系，形成概念，獲得真理。義務(wù)教育階段的物理課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)。但這一環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，精心設(shè)計，合理安排，鼓勵學(xué)生積極探究。初中物理教學(xué)要以基本知識、基本方法、基本技能為主逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。第二篇：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力摘要:科學(xué)探究能力,是一種綜合性能力,人們在探索、研究自然規(guī)律和社會問題的過程中,越來越受到重視,對探究能力的培養(yǎng),也是我國素質(zhì)教育的主要任務(wù)。學(xué)生可以在這個探索的過程中學(xué)習(xí),發(fā)展科學(xué)探究能力,增強(qiáng)對科研的理解,感性的去體驗科學(xué)探究過程。這樣與新課標(biāo)倡導(dǎo)的物理實驗的要求是不相符的。因此,對教師的要求就是盡量放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,探索實驗,這樣學(xué)生才會對實驗課充滿期待,并且把做實驗當(dāng)成一種樂趣。義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點，也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。隨著學(xué)習(xí)的深入，對沸騰、沸點等知識的領(lǐng)會就會更加深刻。這是什么原因造成的呢？請通過實驗來進(jìn)行研究。在這種背景下，老師應(yīng)該使學(xué)生從初中模仿原型，逐步過渡到學(xué)生較為獨立、自主地進(jìn)行科學(xué)探究。全面了解科學(xué)探究的每個環(huán)節(jié)和方法。要學(xué)會演繹，能從一般實驗現(xiàn)象推理出規(guī)律，例如牛頓第一定律。對結(jié)果的評估、科學(xué)解釋、對實驗的反思必不可少。“人的內(nèi)心世界處于不斷生成的動態(tài)變化中”，因而，在聽取他人的談?wù)摵螅瑢W(xué)生們的體驗也在不斷地發(fā)生著變化，各自產(chǎn)生的感受不盡相同，呈現(xiàn)出繽紛的色彩。五、通過物理學(xué)史拓寬科學(xué)方法教育 發(fā)揮其在培養(yǎng)科學(xué)探究能力中的價值 物理學(xué)史蘊含著豐富的科學(xué)方法。我們物理教師應(yīng)該為提高學(xué)生的科學(xué)探究能力不懈地努力。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的心境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考，學(xué)生直接面對一些實際問題，這樣學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問題的過程中，探究能力便得到了提高。用這種創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的探究能力得到提高，教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。運用類推啟發(fā)法，借助于已知的熟悉對象達(dá)到對未知生疏對象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性。，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，把握本質(zhì)。因為喜歡探索異常現(xiàn)象，不循歸蹈矩，正是“創(chuàng)造型”人才的特征。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如組織九年級學(xué)生進(jìn)行自行車的拆裝活動。當(dāng)今社會的競爭實質(zhì)上為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競爭，從根本上講是探究人才的競爭。類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。推理法是在觀察實驗的基礎(chǔ)上，忽略次要因素，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)的目的。下面是我?guī)啄甑慕虒W(xué)實踐的一些心得。所以，在物理科學(xué)探究中，應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會和時間，使他們能像科學(xué)家那樣在“真槍實彈”式的探究過程中經(jīng)歷、感悟，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，提高科學(xué)探究的能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。“生命是寶貴的”，但在物理教學(xué)中，“人文關(guān)懷”流失的現(xiàn)象卻依然存在。這時，簡單的批評甚至訓(xùn)斥，其結(jié)果是最最糟糕的。