電磁鐵教學設計(更新版)

　　

【正文】 究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。學生成果展示：學生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵?？赐甑耐瑢W議一議，猜一猜。說教法和學法教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。（實物展示記錄結果）教師根據匯報相機板書。稍有不注意，結果就會不準確。學生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。生：用磁鐵。三、總結拓展(1)通過今天的學習,你有什么收獲?(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?第二篇：電磁鐵教學設計范文《電磁鐵》教學設計一、教學目標（一）知識與技能能說出電磁鐵的工作原理。理由：電池多的吸引的大頭針多。（注意接頭留的長短，按照一個方向纏繞）（4）師：把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現象發生？（5）學生實驗后匯報現象，教師統計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數目。教學準備：鐵釘、導線（漆包線）、電池、實驗活動記錄表、大頭針。能夠通過實驗研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。通過對比試驗逐步培養學生善于觀察，勤于思考的科學態度和能力。觀察時思考以下幾個問題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點？⑶猜一猜，這些部件連上導線通電后，它們會有哪些現象發生？學生觀察完畢進行交流,教師對學生的發言做整理記錄。（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數目不一樣說明了什么？生：各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。(5)師生共同制定實驗計劃。（二）過程與方法：能根據收集的信息，設計研究電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。想不想見識一下？（學生異常活躍，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。注意：做好后，把回形針吸上來就松手，聽清了嗎？（聽清了）好，把你們組吸的的回形針個數記錄下來。（出示實驗報告單，根據提示，小組討論設計研究方案，師巡視）師：那個組來說說該怎么做 生：匯報、討論方案。2．過程和方法：經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。這節課希望同學們能解決一些問題，同時產生許多新的問題。我們想看看它們有什么不同。教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。教師：同學們來評價他們的方案。各個組在經歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強”的結論。過程與方法：經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，體會控制變量的方法體會評估和交流在科學探究中的重要作用。（3）學生感受自己制作的電磁鐵。（三）、鞏固訓練，拓展延伸質疑： 通過剛才各組的匯報，我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極？ 電磁鐵南北極與哪些因素有關？學生猜測電磁鐵南北極可能與哪些因素有關。情感與態度目標：通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法。師：提出問題2：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？生：學生討論，探究其原因：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。師：如何改變線圈的匝數？如何改變電流的大?。可核伎蓟卮穑喝≡褦挡煌穆菥€管以改變匝數的不同；通過滑動變阻器改變電流的大小。(3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強?！咀鳂I】動手動腦學物理 ①②③④ 【板書設計】第1節：電磁鐵一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。