20xx幼兒園中班德育工作總結范本(專業版)

　　

【正文】 因為隱性的德育資源具有潛移默化性和可模仿性，它能時刻無聲無息地影響幼兒，能起到潤物無聲的功效。組織幼兒參加自助餐、玩具大家玩等活動，從中幼兒感受到了分享的快樂。在方法上以教師主導為多，忽視了幼兒的主體作用。
　　(三)教師引導孩子提高理解他人的能力，是學習良好行為的思想、情感基礎。如有個孩子打了人，問他為什么要打，他說：“我爸爸說的，要是有人敢欺負我，就應該打他。汶川、玉樹地震不僅牽動著成人的心，同時也觸動了孩子們幼小的心靈，幼兒親手將自己的壓歲錢放入“一方有難八方支援”的募捐箱，使孩子們懂得了尊重生命、關愛他人的意識，孩子們奉獻的不僅是錢物更主要是他們的愛心和高貴的品質。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。為了培養幼兒的愛國之情，珍惜今天來之不易的生活，我們充分發揮本土資源，讓孩子參觀我軍軍史館，孩子們知道了很多為了祖國的未來而壯烈犧牲的英雄，使孩子們知道了在抗日戰爭和解放戰爭時期我軍的艱苦斗爭的歷史，孩子們更加熱愛我們的偉大祖國，更加珍惜美好的生活。”再如一個孩子認為，不能拿別人的東西，因為“媽媽知道了會訓我。通過組織幼兒扮演角色游戲來幫助孩子體會別人的角色心理，站在別人的角度體驗生活情景，強調他人的需要，能有效地把孩子自己的認識和感受與別人的認識和感受聯系起來，學會設身處地地為他人著想。以集體教育為多，忽視了幼兒的個體特點和差異。一個個故事的表演則讓幼兒體會到了助人、關心他人的樂趣。建設好積極的德育隱性資源能給幼兒提供正面的、積極的模仿對象，讓幼兒在不知不覺中受到影響，并能逐步將學得的道德經驗內化為自己的品德行為。
　　五、注重幼兒園德育的隱性資源
　　陳鶴琴先生認為：兒童是好模仿的，外界事物的影響容易在兒童身上發生作用，但兒童的模仿是無選擇性的，兒童的是非觀念很薄弱，不可能只選擇積極的事物去模仿，我們感到幼兒園應加強德育隱性資源的建設。如在幼兒游戲中滲透德育內容：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。如在德育內容上過于抽象，德育內容不遵循幼兒社會性發展的規律，將幼兒品德教育與幼兒社會教育相割裂。有的孩子道德判斷水平較低，常與水平較高的孩子一起相處，就會因為受到正面影響提高自己的道德判斷能力。幼兒期判斷一件事是好還是壞的標準，往往取決于成人作出的反應。每年的助殘日，組織小朋友到“福利院”看望殘疾兒童，為他們演節目、送禮物，還進行“為殘疾小朋友募捐活動”，向福利醫院的兒童獻愛心。資料共分享，我們負責傳遞知識。
　　(二)發揮家庭教育作用，促進幼兒養成良好的道德品質
　　社會中真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，這種發生在身邊的正反兩方面的事例正是培養孩子理性辨別能力的教材。”所以，幼兒的道德判斷傾向依賴于*一方的言辭。例如，讓攻擊性行為較多的孩子扮演游戲中常常受人欺凌的角色，可使其充分體驗受害者的心情和感受，從而理解自己日常的行為對別人可能造成的不良后果。以道德知識灌輸為多，忽視了幼兒的內在需要。