高中語文知識點總結-高中語文基礎知識總結-高中語文基礎知識大全(專業版)

　　

【正文】 重點：(1)注意易望文生義的成語。(4)從成語的出處入手。 ①正確把握形聲字的讀音，利用形聲字聲旁能表讀音的功能識記一些難讀字，如:屣xi、猙zhen。即使如此，但所謂：所說的，所認為。 (3)用之或是把賓語提前取動詞前，以突出強調賓語。 (陳述疑問感嘆祈使語氣)和句間關系(并列轉折因果等復句關系) 備查知識1：常見文言詞類活用: (1)名詞的活用:(1)名詞活用為動詞:)。 ⑵人物的事跡張冠李戴。二審對象，看是不是題干中說的人物。②連詞，和、及。表原因，因、由于。②和為呼應，表被動。②連詞，表選擇，是還是。為什么、怎么。 ■第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義 利用音形關系，通假推測。 (6)表恢復的：復、還 (7)表兼代的：兼(表兼任)。(高考常考) ：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合。(常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫 ⑸送別留念詩：或表達別時留戀。(建議拿到試卷就先填寫默寫內容) (3)要求一字不差。東籬(高雅，潔身自好) ■第二種類型：分析意境類(意境=意象+情感) 常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍? 變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的思想? 這首詩歌描寫了什么樣的景物?抒發了詩人怎樣的情懷? A. 意境(氛圍)特點術語有： 孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。 ⑺即事感懷詩：或憂國憂民。 ：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫 ⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語。第三人稱(之其彼渠厥) (2)疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡 (3)謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸 (4)修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂 (5)兼詞：諸焉盍旃叵 如何答好每一道題 ：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。如我君景公引領西望(伸長)，成語有引吭高歌。作詞尾。②連詞，表并列，又。表目的，為著、為了。按照。 表并列，就。(3)可從以下幾個方面考慮:看評價者對人民的態度。句尾標志詞有也、乎、焉、矣、耳、哉、與(歟)等虛詞。②形容詞活用做動詞:如上官大夫短屈原于頃襄王、敵人遠我，欲以火器困我也。奈何?(把怎樣呢?)⑤孰與?(與比，哪個更?)⑥獨耶?(難道嗎?) 二、表示反問 ①何哉(也)?(怎么能呢?) ②何為?(干什么呢?) ③何之有?(有什么呢?) ④如之何?(怎么能呢) ⑤豈(其)哉(乎，耶)(哪里呢?哪里呢?) ⑥安哉(乎)?(哪里呢?) ⑦不亦乎?(不是嗎?) ⑧非歟?(不是嗎?) ⑨寧耶?(哪里呢?) (10)顧哉?(難道嗎?) (11)獨哉?(難道嗎?) 三、表示感嘆 ①何其也!(怎么那么啊!) ②直耳!(只不過罷了!) ③惟耳!(只罷了!) ④一何(多么啊!) ⑤亦哉!(也真是啊!) ⑥何如哉!(該是怎樣的呢!) 四、表揣度 ①無乃乎(歟)(恐怕吧?)。無由：不可能，無法，無從。多音常常是因為多義，所以因義定音是多音字正音的重要方法，如:卡做音譯語素時讀ka，卡車、卡賓槍，取和不暢通有關義項時，讀qia，關卡、發卡、卡殼。如局面和場面 (3)從詞義的感情色彩不同的角度辨析。(6)注意謙敬成語是否誤用。 (三)體悟語境 詞語的運用與語境有不可分割的關系，一個詞語有其基本意義，但放到一定的語境中，又往往有語境義，即產生的特寫意義和臨時意義。如弩和駑，肓與盲。形聲字標不同聲旁讀音的正確可能性大，標同聲旁讀音的正確可能性小。然而：這樣卻。 (3)名詞做所謂語直接表判斷(二)被動句: (1)單獨用于受見或組合成見于，受于表判斷。 ：利用固定結構的成對搭配性(見后面常見固定結構)及位置的相對固定性,如有些關聯詞常常 能承前啟后，它們前面一般可斷句，如是故、于是、是以、向使等。③詞義的轉移。取消句子獨立。 ⑵表比較，比。④作形容詞詞尾⑤ (11)也①用在句末，表肯定語氣。 ③助詞，用于句首。 ⑸其①副詞，表測度，大概。如將軍禽操宜在今日(通擒)。覲(拜見)。 正確解答：