劉莉莉(情感關(guān)注-揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆)(專業(yè)版)

　　

【正文】 認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”學(xué)生們七嘴八舌地說著。一組一組地來到講臺(tái)進(jìn)行著大膽的表演，有的語言、動(dòng)作、表情都特別到位，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲，教室里的氣氛和效果遠(yuǎn)比我想象中的要好。 Cloudy day, cloudy day, go out to play。在英語課堂上，教師應(yīng)使學(xué)生處于自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生“話語權(quán)”，以寬容的心允許學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和意見。對所有遇到困難的學(xué)生都制定同一目標(biāo)是不切實(shí)際的做法。傾聽理解是對學(xué)生素質(zhì)、生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、性格傾向的理解，對學(xué)生心理的理解，以同情的態(tài)度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，對學(xué)生的談話做出及時(shí)的反應(yīng)。對于英語教師來說，如果在最初的時(shí)候給這些學(xué)生更多的情感上的關(guān)注，更多的鼓勵(lì)、賞識(shí)，更多的機(jī)會(huì)，這些學(xué)生中的絕大部分就不會(huì)最終失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在情感方面出現(xiàn)的問題，對癥下藥，找出正確的解決辦法，幫助其提高自信，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榻處煹挠哪瑤熒g的關(guān)系變得輕松而和諧，師生間的距離也由此而拉近。實(shí)施情況好的，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。如在讀課文內(nèi)容時(shí)可安排學(xué)生兩人合作、小組合作、最佳拍檔合作等。中國人在請客吃飯時(shí)，一般都準(zhǔn)備豐盛的菜肴，不斷勸客人食用，給客人夾菜，還說“沒什么菜”。我正在高興Billy戰(zhàn)勝了自己，而且英語說得還不錯(cuò)，雖然這是課本里的原文，未經(jīng)改編，但對他來說已是很大的進(jìn)步。”聽到這些，Billy的臉上露出了笑容，而且笑得那么自信。課堂教學(xué)中重要的一環(huán)是給學(xué)生一分自信和前進(jìn)的動(dòng)力。四、學(xué)習(xí)評價(jià)：對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和成績教師應(yīng)盡可能地客觀評價(jià)。 他說出了對話的最后一句，終于完成了整個(gè)對話。對于個(gè)別性錯(cuò)誤則低調(diào)處理，在私下有針對性地進(jìn)行糾正。要求學(xué)生在表演時(shí)模仿人物的語調(diào)，加上生動(dòng)的動(dòng)作、表情表演。如在學(xué)完一課內(nèi)容后可為學(xué)生制定這樣的目標(biāo)，一級目標(biāo)：聽磁帶，能正確模仿語音語調(diào)；二級目標(biāo)：能獨(dú)立地熟練朗讀；三級目標(biāo)：準(zhǔn)確背誦；四級目標(biāo)：在實(shí)際生活中交際運(yùn)用。對這些學(xué)生教師應(yīng)給他們一步一步提示活動(dòng)的方式與方法，使他們逐步獲得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，系統(tǒng)地形成一定解決問題的能力。每當(dāng)這些“學(xué)困生”取得點(diǎn)滴成績或些許進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，使他們在付出努力的同時(shí)產(chǎn)生一種成就感，體會(huì)到成功的喜悅。小學(xué)英語論文情感關(guān)注，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆溫嶺市太平小學(xué) 劉莉莉摘要 在小學(xué)英語教學(xué)中，對于反應(yīng)較慢、接受能力較差的“學(xué)困生”，教師應(yīng)給予更多的情感上的關(guān)注，幫助其提高自信。用動(dòng)態(tài)的眼光看待他們，幫助他們建立自信與自尊，給學(xué)生親切的微笑，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信，把他的興趣和注意引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“學(xué)困生”在學(xué)