20xx觀察物體教學設計(專業版)

　　

【正文】 （杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）??適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。教學準備：每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。】 【教學反思】從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。（1）你能不能用剛才大家總結的方法來觀察我們身邊的物體？每個小組桌子中間都有一個玩具，請你坐在自己的位置上認真觀察，然后互相說一說，你都看到了什么？指名匯報，全班交流。【教學準備】多媒體教學軟件、玩具模型若干個、不同角度的小汽車、小猴照片。由此學生就可以做出正確的判斷了。四、綜合練習。請每組的小組長到老師把這位好朋友帶到你們組里吧！師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎好朋友和我們共同學習（師生一起鼓掌）師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。教學過程：一、創設情境 激趣感知。）3．做一做。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。【教學重點】使學生通過實際的觀察、操作和比較，認識到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能使不一樣的【教學難點】 能指出從正面、側面、上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的簡單物體的視圖。【教具準備】 小正方體長方體小黑板文具盒【教學過程】一、創設情境，導入新課師談話引入：同學們，大家請看講臺，講臺上都有些什么物體呢？能說說你都看到了些什么嗎？當學生說到長方體的物體時，教師提問：你們能說說你們看到的長方體的各個面嗎？思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？教師指導學生說出：正面、側面和上面二、師生互動，探究新知1．揭示課題：今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。板書：觀察物體（良好的開端是成功的一半，教師利用“十一”長假在天安門拍攝的照片吸引了學生的注意力，激發了學生參與學習的熱情；同時，潛移默化的讓學生感知到同一個物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。)（通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動，再次激發學生的學習興趣，使學生進一步感受新知。（課本P67“做一做”）師：請你們仔細辨認這三位同學觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。師：我聽說咱們班的小朋友都特別喜歡動物，是嗎？現在小朋友的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！課件出示動物的圖片：熊貓。小朋友們，你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。觀察恐龍玩具。總之，一節課的成功與否，不是看老師教的如何，關鍵是看學生學的怎么樣，所以在備課時就要時時處處考慮學生怎樣學，為學生學習服務。【學習方式】自主探索、動手實踐、合作交流。（2）猜一猜，你對面的同學看到的玩具形狀跟你一樣嗎？那你想不想知道他們看到的是什么？（3）換位觀察：請小朋友們沿順時針方向移動自己的位置，然后繼續觀察桌面上的玩具，說說這回你又看到了什么？全班交流：現在看到的和你剛才看到的一樣嗎？（不一樣）如果繼續移動，你看到的玩具形狀和現在一樣嗎？提問：為什么同樣一個玩具，我們看到的形狀卻不一樣呢？ 小結：當位置發生了變化，觀察的角度就發生了相應的變化，所以看到物體的形狀可能就不一樣了。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。教學過程：一、激趣導入：同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。書70頁，完成第一題。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。）你覺得這首詩想要告訴我們什么？【設計意圖：引用蘇軾的《題西林壁》作為這節課的結束，在優美的旋律中，自然學科和人文學科有機的整合，而且與課的導入《盲人摸象》的寓言故事首尾照應，使得整節課渾然一體，情境的創設自然而不著痕跡。】觀察玩具，小組交流。【教學難點】讓學生根據看到的物體形狀判斷觀察者所在的位置。試教后我對這個問題反復進行了思考，問題是讓學生將自己想象成畫面中的觀察者，判斷出畫中人所看到的物體的樣子，學生的年齡小，沒有足夠的空間想象能力，我就對教學設計進行了改進，引導學生進一步思考，最后討論出：在相對的位置上觀察同一個物體，看到的物體的樣子正好是相反的。（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。本位觀察師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。學生：四人小組（依次編號1—4號）。課件依次呈現一位老師不同角度的照片（后面——側面——前面）：請你們猜一猜他是誰？師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？（給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張？說說為什么。二、1．師：“十一”長假剛剛過去，在國慶節期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物