基于“moocspoc”的翻轉課堂教學模式研究[優秀范文5篇](專業版)

　　

【正文】 而進化的翻轉課堂將改革這種統一的部署，允許學生按照自己的進度安排學習和完成與之匹配的作業。翻轉后，教師可與學生進行一對一的交流，也可以把有相當疑惑的學生聚集在一起給以小型講座或演示。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。我們認為關鍵是讓學生確定學習作為自己的目標，而不是爭取完成任務。1“翻轉”讓學生自己掌控學習翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。不是學生無序學習?！胺D課堂已經改變了我們的教學實踐。學生能夠通過教學指導和技術工具進行自我組織的探究性學習。對于課前練習的數量和難易程度，教師要合理設計，利用“最近發展區”理論，幫助學生利用舊知識完成向新知識的過渡。該教學模型主要由課前學習和課堂學習兩部分組成。（三）河畔聯合（Riverside Unified）學區加州河畔聯合學區翻轉課堂最大的特點是采用了基于iPad的數字化互動教材。（一）艾爾蒙湖(Lake Elmo)小學艾爾蒙湖小學，一所位于斯蒂爾沃農村地區的學校，該校教師于2011年暑期接受了有關翻轉課堂的相關訓練，并于2011年9月至2012年1月間進行了翻轉式教學。然而，在翻轉課堂中，學生并非完全獨立地進行學習。教師通過對教學活動的設計來促進學生的成長和發展。此外，翻轉課堂的推動還要得益于開放教育資源（OER）運動。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境，有助于形成新型的學習文化。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境，有助于形成新型的學習文化。根據所選問題對學生進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規?？刂圃?人以內。教學視頻的視覺效果、互動性、時間長度等對學生的學習效果有著重要的影響。此外，蘋果公司準備推出低價互動教材（），并發放免費易用的互動教材制作工具，這為翻轉課堂的進一步推廣實施提供了有利的條件。教師利用TechSmith公司的Camtasia Relay（一款錄屏軟件）將課堂中需要講授的內容制作成視頻，讓學生在家觀看視頻，進行筆記并記下所遇問題；在課堂上，教師會重新講授多數學生仍然存疑的概念，并用大部分時間輔導學生練習，反饋學生在作業中所出現的有關信息。在線網絡課程不僅涉及歷史等文科領域而且擴展至數學、物理學和經濟學等領域。學習是人類最有價值的活動之一，時間是所有學習活動最基本的要素。當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。2007年春，該?；瘜W教師喬納森中國MOOC大學有程序自動檢測功能，學生可以多次提交程序，直至程序完全正確。 具體實施過程 課前導學階段在開課之前，教師應先向學生介紹新教學模式的教學流程、課程目標、評價方法等，幫助學生熟悉MOOC平臺學習環境，便于學生更好地投入課程的學習。除了每節課的課后作業外，教師可以提供單元測試以及階段性測試，對所學知識點進行檢驗，用以評測學生的整體水平能否進入下一個階段的學習。學生可以在討論區和同伴互動交流，自主探討遇到的問題?；凇癕OOC+SPOC”的翻轉課堂教學模式見圖1?；凇癕OOC+SPOC”的翻轉課堂教學模式設計基于“MOOC+SPOC”的翻轉課堂指采用課堂教學與在線教學的混合教學模式，利用MOOC的全教學過程及教學資源，實施翻轉課堂教學研究和改革[4]。為了保證學生能夠獲得知識，教師和學生都需要積極參與其中，具體流程見圖2。在課后，學生要完成對知識的應用，這才是對知識真正的內化和重構。 實施準備 課程目標C語言程序設計是我院計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程專業本科生必修的專業基礎課，本門課程的目標是：掌握C語言的基本語法和編程技術[7]；了解常用的算法和問題求解策略，以及由問題到算法、再到程序的問題求解方法；在從問題到程序的解決過程中了解語言特性和機制是如何用來解決實際問題的；在程序設計過程中理解和體會算法、數據結構和語言在解決問題中的作用。講解完成后，其他小組學生可以提問，該組學生做出回答。在我國，重慶市江津聚奎中學和廣州市海珠區第五中學相繼開始了翻轉課堂的教學實驗。傳統課堂和翻轉課堂各要素的對比的主要情況。最終，該轉變將提高學生對于知識的理解程度。在每年120萬的學生中平均每天有7200人輟學；二是網絡視頻在教學中得到了廣泛的應用。[5]（二）克林頓戴爾（Clintondale）高中2010年，為了幫助學習成績較差的學生，克林頓戴爾高級中學教師采用了“翻轉課堂”這一新的教學模式對140名學生進行了教學改革試驗。學生多次利用課前時間在家中觀看視頻，教學效果更佳；（3）學生在互動教材上就可與同學或老師討論、分享，克服了普通翻轉課堂在家單純看視頻缺乏互動交流的缺點。教師可以在優質開放教育資源中，尋找與自己教學內容相符的視頻資源作為課程教學內容，提高了資源的利用率，節省了人力、物力，也使學生接觸到國際性優秀教師的最新教學內容，然而網絡上的開放教育資源可能會與課程目標、課程內容不完全相符。教師需要根據課程內容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，總結出一些有探究價值的問題。第三篇：《翻轉課堂教學模式研究》《翻轉課堂教學模式研究》讀后感一直關注教育信息化的前沿，平時也經常向海外親友打聽他們的教育模式和學校狀況，上學期也有幸被學校外派學習【MOOK】，【微課】，【反轉課堂】的學習，也結識了一些在順德開始做翻轉課堂的同事，在網上加入了育才中學、鄭州九中的翻轉課堂群，和他們交流，于是暑假讀了南京大學、南京教育研究院的這篇文章，信息量很大，抓住了一些點，有一些想法和啟發。同時，以上海虹口區為代表推行的電子書包運動、因特爾一對一數字化學習項目為翻轉課堂的實施提供了硬件基礎。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。他們需要在實際的參與活動中通過完成真實的任務來建構知識。（三）學生角色的轉變隨著技術的發展，教育進入到一個新的時代，一個學生可以進行自我知識延伸的時代。四、翻轉課堂教學案例分析筆者在對一些翻轉課堂實驗學校進行深入研究后發現，翻轉式教學增加了師生互動的時間，使學生可以自控式地深度學習，滿足其學習需求，獲得個性化的教育體驗。在140名學生中，各課程的不及格率分別降低為：英語語言藝術33%、數學31%、科學22%、社會研究19%（原先一直在50%以上）。經過多年教學的積累，Robert Talbert總結出翻轉課堂的實施結構模型。[10]為了避免這些問題反復出現，教師應在重點內容上為學生提供視頻副本，這樣學生就可以集中精力思考正在解說的內容。當問題涉及面較小、不容易進行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進行獨立研究，最后再進行協作探究。更具開創性的一步是，他們逐漸以學生在家看視頻聽講解為基礎，開辟出課堂時間來為完成作業或做實驗過程中有困難的學生提供幫助。翻轉課堂不是什么？不是在線視頻的代名詞。包括： 學生創建內容 獨立解決問題 探究式活動 基于項目的學習翻轉課堂是如何改變學習喬納森我們的目標是他們成為最好的學習者，并真正理解我們課程的內容。哈佛大學物理學教授Eric Mazur教授提出，由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。最讓學生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現分層教學，每 個學生可以按自己的速度來學習。因為一些學生稍有分心就會跟不上進度或者影響其他人的學習。在教師忙于與某部分同學對話時，學生們發展自己的合作小組。伯格曼和亞倫大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。2“翻轉”增加了學習中的互動。翻轉課堂是什么？ 是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間?！边@對搭檔對此深有感慨。一旦找到所需的網上資料，就可以使用RSS（Really Simple Syndication，聚合內容，在線共享內容的一種簡易方式）進行儲存、標簽識別、分類或監控，還能夠非常簡單地對資料進行多目的轉化，無須掌握網頁構成的專業知識。（二）課堂活動設計模塊翻轉課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預習的基礎上，不斷延長課堂學習時間、提高學習效率，關鍵就在于如何通過課堂活動設計完成知識內化的最大化。（一）課前設計模塊在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。[8]其效果：（1）家長可以給孩子學習提供更多的支持。學生對于問題的回答都將被保存到Moodle平臺上，教師在第二天上課之前就可以了解到學生的答題情況，然后再針對課堂活動設計教學。因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。（二）課堂時間重新分配翻轉課堂的第二個核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成的?？珊梗⊿alman Khan）在TED（Technology Entertainment Design，美國一家私有非營利機構）大會上的演講報告《用視頻重新創造教育》中提到：很多中學生晚上在家觀看可汗學院（Khan Academy）的數學教學視頻，第二天回到教室做作業，遇到問題時則向老師和同學請教。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成的。每個小組成員負責一個子問題的探索，最后聚合在一起進行協作式整體探究。事實表明，當學生在首次參加視頻課程時，大多數不是在認真聽講而是在做筆記。美國富蘭克林學院數學與計算科學專業的Robert Talbert教授在很多課程中（如“利用計算機工具解決問題”、“線性代數”）應用了翻轉課堂教學模式并取得了良好的教學效果。經過一個學期的學習，實驗班學生的學業成績得到了大幅提高。[4]通過該統計發現，翻轉課堂的實施主要集中在中小學，教學科目主要為數學、科學等理科課程。其關鍵之處在于教師需要認真考慮如何利用課堂中的時間，來完成“課堂時間”的高效化。在翻轉課堂中，學生成為了學習過程的中心。后來，這兩位老師讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業，并對學習中遇到困難的學生進行講解。表2 課程考核其他部分成績計表考核環節 分值比例/% 考核/評價細則（1）SPOC平臺上的作業、測驗、討論區 15 SPOC平臺上每周的作業、測驗和討論區學生的完成最終成績（2）課堂大小翻轉和隨堂測驗 10 課堂大小翻轉和隨堂測驗的總成績（3）上機考試 20 以兩次綜合知識階段上機考試的成績為準，每次各占10%（4）實驗報告 5 學生完成實驗報告課程最終成績 =（1）+（2）+（3）+（4）結 語在“互聯網+教育”環境下，隨著各界研究者對MOOC與SPOC的冷靜思考與應用，MOOC、SPOC、翻轉課堂教學模式相融合，將興起一場新的教學方式與學習方式的改革熱潮。學生可以在平臺的討論區發布自己的疑問，教師需參與學生的討論并給予及時回復。問卷調查旨在收集反饋意見，根據反饋結果及時調整課程內容和教學進度。課堂環節是學生進行知識內化的重要環節。教師應根據教學大綱、學習者分析、學習內容分析等方面，制訂課程目標、單元目標以及課堂教學目標。將MOOC思想植入翻轉課堂，借助MOOC教學平臺實施翻轉課堂，可實現優質資源共享，并優化教學效果[2]。（4）組織學生注冊、選課，要求學生按規則填寫昵稱，便于教師分析學習者產生的數據?！拔业恼n堂我來講”為最后一堂課的學期成果展示，學生可以根據教師的任務，自由組隊完成，通過MOOC自學以及多種渠道查閱資料，進行自主選題、自主設計、自主實驗，在完成作品后，準備一個5～6分鐘的課堂演講給大家展示。案例設計C語言程序設計課程是計算機相關專業基礎課程，關注編程能力而不是理論，要求學生具有程序設計、實現及調試能力。針對本周數組需掌握的內容，教師共提供了4組題目供學生選擇：打印楊輝三角（前10行）、求一個55矩陣的馬鞍數、輸出斐波那契數列的前20