初中歷史教學反思(專業(yè)版)

　　

【正文】 與此同時，以往歷史教學中的合理要求和有效做法仍值得我們借鑒和繼承。人們談論新課堂誤區(qū)，幾乎都要列舉一條“濫用現(xiàn)代教學手段”之類，常常要責怪過多使用多媒體課件的種種弊端。其中，“知識與能力”是課程學習的基本目標，要求學生具備基本的文化素質和進一步發(fā)展的潛能。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。在“鄭和下西洋”的設計中，沒有跟“新航路的開辟”聯(lián)系，提出層次較高的問題，若能跟歐洲航海家航海的概況、結果比較一下，更能提升學生的能力和激發(fā)學習的興趣。其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。在這次“三生課堂”觀摩活動中，我們歷史組精心設計、認真打磨了《中外的交往與沖突》一課，獲得了較多的好評，也收獲了聽課老師的寶貴建議。誠然，教學反思的作用人人皆知————它是教師再次備課的必要補充、是教師積累教學經驗的好辦法、是教師提高教學水平的有效途徑，更主要的是：教學反思的內容有哪些呢？怎樣撰寫教學反思、提高教學能力呢？本人認為主要在教師的“教”和學生的“學”兩個方面，以教促學，以學促教，二者相互促進、提高授課的時間內容安排得當一、首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。這樣就把學生學習的主動性調動起來，使學生在查找資料、探究的過程中，對歷史知識有一個更為充分的思考，使學生掌握了分析問題的方法，從而提高了學習能力。或是雙邊活動開展的經驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。另外要充分發(fā)揮歷史教學的作用，還有賴于史學研究工作者的自身努力。因此，要改變歷史教學的困難處境，還需要優(yōu)化學科體系，讓學生建立良好的知識結構，這樣才能更有利于學生將來的發(fā)展。因此，歷史常常被束之高閣，無人問津。一個國家是否重視歷史教學,小則影響該國國民道德品質修養(yǎng)和理論文化水準的高低，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律，關系到能否用科學的歷史觀和歷史經驗指導自己的行動和正確決策，進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。這就使他想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。美國著名學者波斯納提出教師成長公式：“經驗+反思=成長”。所以說知識是基礎,是學生發(fā)作為一名歷史教師我更需要聚焦課堂，反思自身的教學。由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發(fā)展過程，是歷史學家們根據歷史文獻和物質遺存對歷史的再現(xiàn)，并以現(xiàn)代語言的敘述為主要的表現(xiàn)形式，因此具有很強的抽象性。）（2）指導學生觀看《長安城示意圖》，讓學生說一說：①長安城分成幾部分？②整體布局有什么特點？為增強學生的感性認識，我又出示了《大明宮復原圖》及《大明宮含元殿復原圖》，使學生了解長安城的宏偉。主要介紹唐與日本的經濟、文化交流和鑒真異域傳道的情況，是本課的重點，我是這樣處理的：（1）指導學生閱讀教材，解決如下問題：①什么是遣唐使？②遣唐使到唐朝交流什么？③對日本社會有什么影響？這三個問題答案明確，學生在閱讀后能夠自己解決。情感態(tài)度與價值觀：學習鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。初中歷史教學反思3“教學”顧明思議包括教師的教和學生的學。這樣，我們可以通過回顧以往的舊知識來理解和深化當前的新知識，鞏固舊知識。當然，這也包括了很多歷史知識。聯(lián)想教學法是更好地結合學生特點，通過縱向和橫向的聯(lián)系，調動學生學習的主動性和主動性，從而取得顯著的教學效果。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時，讓學生分析“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確？為什么？就是小切口深分析的題目，思維含量相當高。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，教師在教學過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學生內在的學習興趣。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。三、今后努力的方向在今后的 課堂教學中，努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發(fā)展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的學習自主性。教學過程中注意培養(yǎng)學生的自主學習能力在教學中，我認識到現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”，現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條 理 地傳授給學生。所以要改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，主要教給學生思考問題的方法，答案由學生自己歸納得出。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，符合大多數人的利益。例如，在學習唐朝歷史時，可以讓學生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，教師在學生暢所欲言的基礎上總結出：一個國家要強盛，必須重視人才建設和制度建設，注意減輕人民負擔，大力發(fā)展社會經濟，重視文化教育事業(yè)。通過這么一個問題的剖析，就能使學生深刻認識到唐朝滅亡的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維能力。新課程實施前，大部分教學都是為了適應應試教育，所以大部分教師注重講解和概括，而學生是聽眾。初中歷史教學的教學反思。其次，從其他部門的“過去”中學習新知識（聯(lián)系各個學科的知識）。老師們都非常重視培養(yǎng)學生的學習興趣，學習方法，學習的自信心，以及對學生的關愛，教師們付出了很多。通過本課的學習，認識到唐朝的經濟、文化對日本等國產生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進一步促進了自身經濟、文化的發(fā)展，從而形成對祖國歷史與文化的認同感。（2）為了使學生對唐代文化對日本的影響產生感性認識，我又設計一道開放性問題，讓學生說一說“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學生回答的基礎上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節(jié)登高、菜肴的圖片，使學生在形象直觀的圖片中輕松突破重點。（3）再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學生說一說有哪幾部分構成？與長安城有什么異同？這說明了什么？（認識長安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設產生了深遠影響。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學生的興趣，不可能激發(fā)起學生學歷史的積極性、主動性。講好歷史課難。可見教學反思是一個教師走向成功的必經之路。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。例如，我在上八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，讓學生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言。歷史教學作用如此巨大，然而歷史教學的現(xiàn)狀與提高人民素質以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。其次，是歷史教學本身的問題。我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。這里，一是要求我們自身具有崇高理想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學習歷史，并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革，都會大有好處。比如，七年級上冊第四單元《政權分立與民族融合》中《三國鼎立》一課的教學，教師利用多媒體課件，播放《三國演義》中的視頻片段，讓學生分組討論東漢末年政權崩潰的時代背景，分析其中重要人物、事件的作用，明白維護祖國統(tǒng)一的現(xiàn)實意義，從而提高了學習能力。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關系。下面結合我的教學實踐，談談此次“三生”課的幾點體會。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種聯(lián)系。再次，個別過渡不自然。其次是采用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑒。“過程與方法”旨在強調歷史的認識過程以及得出結論的可能性，從而有利于學生科學素養(yǎng)、科學方法以及實踐能力的培養(yǎng)。而事實上，以多媒體課件為特征的教學技術遠遠沒有達到“濫用”的程度，即便對某一個教師來說最多也是偶一為之。初中歷史教學反思15一、教學目標分析知識與能力了解隋朝繁盛的歷史：①隋朝的建立和統(tǒng)一。要高度關注和重視學生的學習興趣和學習熱情，力求在知識的呈現(xiàn)方式、內容的選擇、學生獨立思考并得出自己的結論、問題的設置、教學活動建議、課型選擇、參與社會實踐和鼓勵學生動手等方面，最大限度地促進學生思維的活躍，激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生對知識的渴望與興趣，從根本上改變學生被動接受學習的傳統(tǒng)學習方式。人們經常說，沒有問題是最大的問題，也許能夠說，新課程的課堂上，沒有誤區(qū)才是最大的誤區(qū)。那么，哪些關系是首先要去理順的呢？一：三維課程目標之間的關系在歷史課程標準中，提出了“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維課程目標。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。其次，把教學引向深入不夠。對于“下西洋的路線”的設計，我用多媒體展示地圖，請學生上臺指出下西洋的路線（可能到過的哪些國家和地區(qū)），我再強調最遠到達的地區(qū)和“西洋”的位置，加深學生對知識點的記憶。我們也一直在積極探索怎樣在歷史課堂中體現(xiàn)“生命、生存、生活”的理念，使學生在學習歷史中懂得珍愛生命、快樂成長、健康生活。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。教師在組織課堂教學的過程中，圍繞教學目的，提出引發(fā)學生興趣的問題，讓學生通過查找資料，尋求解答問題的途徑。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方。這樣，就能有力推動歷史教學的發(fā)展，增強人們學習歷史的意識。本來是為了減輕學生的學習負擔而精減了科目，但結果卻適得其反。社會上的人也不會花費太多的時間去學習這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實的利潤和價值的知識。初中歷史教學反思8歷史教學對提高國民素質和推動社會發(fā)展具有重要意義，這是不爭的事實。一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。教師應該在普及歷史基礎知識的過程中滲透情感態(tài)度與價值觀。因此，教師在教學中如何使學生對所學內容產生興趣，誘發(fā)學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學習顯得很有必要。提問“這兩幅圖片說明了什么？”（了解長安不僅是國內政治、經濟、文化中心，也是國際性大都市。）學習新課第一目：遣唐使與鑒真東渡。培養(yǎng)學生豐富的歷史想象力和創(chuàng)造力。通過本節(jié)課，我想今后努力的方向是：在上課前引導學生做好預習；堅持使用“以學生為中心”的教學法；在課堂教學中靈活開展多種活動，并對活動過程加強調控；在學生進行活動前一定要強調活動要求，直到每一個學生都明確；在教學中及時做好評價、激勵與幫助；在設計活動時，競爭方式可采取更多的辦法，使更多的人參與才是最終的目的。同樣，結合我國改革開放的偉大事業(yè)，也正是因為在新形勢下制定了一系列的路線，方針，政策和措施。他們的知識是多樣的。首先，調動學生學習歷史的積極性是一個關鍵問題。二是要多設置一些指向明確，符合學生思維實際的小切口、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學生產生主動學習的熱情。首先，溫歷史之“故”而知新。對于在學習上有困難的學生，不能采取更多的行之有效的方法。在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，應該讓學生學會如何確定重點。在歷史教學中，我進行了一些探索，現(xiàn)總結如下：一、如何進行更好教學的幾點反思抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數人的利益。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這種教學方式正好適合學生的時代特點。其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學科的知識）。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境