導(dǎo)生制,讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)(專業(yè)版)

　　

【正文】 于是，我就讓學(xué)生仿照這種描寫(xiě)方法，去觀察天空中的其他云朵，看它們?cè)谑裁磿r(shí)候出現(xiàn)？是什么樣子？怎樣變化？怎樣消失的？要求他們按照這一順序?qū)懴聛?lái)，培養(yǎng)其作文的條理性。五、讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受快樂(lè)作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和表現(xiàn)生活的能力。其次，根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演大賽、手抄報(bào)展覽、語(yǔ)文演講比賽、成語(yǔ)接龍比賽等多種活動(dòng)。我在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾年的探索有以下幾點(diǎn)感受。所以，教學(xué)一開(kāi)始，師生必須進(jìn)入各自的角色。有的畫(huà)了小橋流水，有的畫(huà)了高樓大廈，有 的 畫(huà)了六蓄興旺，有的畫(huà)了五谷豐登。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。完善閱讀能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)館找到所需信息和知識(shí)的能力。在課外閱讀方面，我們借鑒著名學(xué)者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書(shū)法：一、信馬由韁法。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。原因非常簡(jiǎn)單，怕過(guò)多過(guò)濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。總之，我力求在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。沒(méi)有掛圖，他們就動(dòng)手自己畫(huà)；有的直接繪聲繪色地講解。于是我們?cè)凇皩?dǎo)生導(dǎo)學(xué)”和“成果共享”中，也留給學(xué)生充足的空間展示自我。因此每一位同學(xué)都養(yǎng)成了自覺(jué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的“自主預(yù)習(xí)”“體驗(yàn)達(dá)標(biāo)”“鞏固提升”的每一環(huán)節(jié)都集思廣義，選擇最優(yōu)，力求每一知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位。學(xué)生在課前實(shí)驗(yàn)中都已觀察并做觀察記錄，教師稍作點(diǎn)撥，學(xué)生便可牢記于心。如在學(xué)《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》時(shí)，有個(gè)小組抽到了講解鳥(niǎo)的求偶?！币虼私處煹狞c(diǎn)撥不在多而在于精。二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國(guó)藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛(ài)國(guó)主義情感也增強(qiáng)了。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！第三篇：讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)摘要：努力改變學(xué)生閱讀能力低下、閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，首先改變教師和家長(zhǎng)的急功近利的觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，保障學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中成長(zhǎng)。在一個(gè)理想狀態(tài)中，閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。四、改弦易轍法。給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。王會(huì)久《讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)》胡明道《快樂(lè)閱讀的三個(gè)密訣》第四篇：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)快樂(lè)中成長(zhǎng)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。聽(tīng)一首首配著或激昂、或哀傷的詩(shī)歌朗誦；看一臺(tái)臺(tái)活靈活現(xiàn)的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報(bào)，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們較強(qiáng)的語(yǔ)文能力，而且更能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，我們應(yīng)重新審視課堂教學(xué)，把課程改革的新理念落實(shí)在每一節(jié)課里，樹(shù)立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)特別是快樂(lè)學(xué)習(xí)的新理念，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是“收音機(jī)”，這是至關(guān)重要的問(wèn)題。如教第二冊(cè)《鵝》時(shí)，我開(kāi)頭就說(shuō)：“鵝，是常見(jiàn)的一種家禽，大家再熟悉不過(guò)的了，那誰(shuí)能介紹一下它的特點(diǎn)或背誦一些關(guān)與鵝的詩(shī)詞呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生都踴躍發(fā)言，各有千秋，相當(dāng)精彩。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅加深了同學(xué)們對(duì)該文思想內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。同學(xué)們一看，這不就像我們剛才“編”出來(lái)的兒歌嗎？頓時(shí)，同學(xué)們便迫不及待地要背誦起來(lái)。” 而學(xué)生的生活主要在學(xué)校和家庭，與社會(huì)的接觸是極其有限的，因此，要解決學(xué)生“沒(méi)有材料可寫(xiě)”這個(gè)作文中最大的難題，老師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活，同時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入生活、體會(huì)生活，在生活中積累素材、開(kāi)掘心智，讓他們感到語(yǔ)文無(wú)處不在，作文時(shí)時(shí)事事可寫(xiě)。只有讓學(xué)生深入生活，了解生活，才會(huì)對(duì)生活有所感悟，才會(huì)有話可說(shuō)，即想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，甚至呼之欲出?！钡纫皇资變焊枵Q生了。有的畫(huà)了小橋流水，有的畫(huà)了高樓大廈，有 的 畫(huà)了六蓄興旺，有的畫(huà)了五谷豐登。所以，教學(xué)一開(kāi)始，師生必須進(jìn)入各自的角色。總而言之，我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文老師，不應(yīng)該只把我們的眼光放在書(shū)本教學(xué)上，也不能機(jī)械地全由老師講解，而應(yīng)該把時(shí)間交還給學(xué)生，讓他們投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，做個(gè)快樂(lè)的學(xué)生。每學(xué)期，我都要求學(xué)生組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演大賽、手抄報(bào)展覽、語(yǔ)文演講比賽、成語(yǔ)接龍比賽等多種活動(dòng)。學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。據(jù)說(shuō)郭沫若、老舍和楊絳都用過(guò)類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。隨后在家長(zhǎng)會(huì)上，張同學(xué)的叔叔還將此事提起，言談之中似有責(zé)怪學(xué)校教學(xué)煥散之意，令參加家長(zhǎng)會(huì)的科任教師們面面相覷，苦笑不已！身為教師的長(zhǎng)輩，對(duì)孩子課外閱讀尚且是這樣的態(tài)度，其他家長(zhǎng)的態(tài)度就可想而知了?？偠灾硕季哂兄饔^能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品結(jié)合具體直觀化進(jìn)行講解。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)說(shuō)話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚(yú)通過(guò)媒體展現(xiàn)在學(xué)生跟前，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與游戲，并到大海里來(lái)一起游泳等等，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。且不說(shuō)她的成績(jī)變化如何，但說(shuō)她的這一轉(zhuǎn)變就足已讓我們興奮了。于是在“成果共享”中，我們也把多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生，他們不再只是聽(tīng)老師講解，看老師板演，而是選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以前認(rèn)為的難點(diǎn)?？墒怯袝r(shí)我卻發(fā)現(xiàn)自己挖空心思，查閱各類資料，精心編寫(xiě)的學(xué)案學(xué)生們卻并不領(lǐng)情，他們似乎對(duì)學(xué)案上的知識(shí)并不感興趣，因此學(xué)習(xí)也就失去了主動(dòng)性?！边@都要求教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，而要想方設(shè)法，喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在積極主動(dòng)地參與中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、探究、提高?！庇辛俗灾黝A(yù)習(xí)的習(xí)慣，這本身就是一個(gè)進(jìn)步，更何況在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察，從各種信息渠道查閱信息，作出解釋，這樣在無(wú)形中又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，調(diào)查研究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的