如何讓情感教學在教學活動中發揮作用(專業版)

　　

【正文】 讓學生感到教師的愛，如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含情感因素做動機”。學生的情感態度往往與他們學習上的成功和失敗密切相關。二、滲透情感教學的有效途徑情感態度與語言教學密切相關。有的學生會輕輕的說：“太美了！”也有的學生說：“我仿佛看到了從細雨中飄起的仙境！”這充分說明，教學活動一旦伴隨學生的情感，必將獲得意想不到的效果。情感因素在優化課堂教學結構、提高課堂教學藝術性和效率，提升教師課堂教學素質等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。新課程改變了教師以往的權威地位，要求教師在課堂上要善于運用鼓勵性的話語，以拉近師生之間的距離，結合學科特點，拉近學生與社會、與生活的距離。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師是教學情境的直接創設者。教師在語言、心理和空間上縮短與學生的距離，對師生之間心理關系有正確的處理、調節、引導和控制，能使學生產生親切、愉悅、積極的情感體驗，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環境，促進教與學的良性循環，從而“安其學而親其師”。而禮物不是花錢買，是靠親自勞動從田野里采來，這更有意義。作為語文教師，首先要擠時間堅持學習政治理論、馬克思主義哲學、教育理論等，不是為理論而理論，目的在于指導教學實踐。如果教師對學生充滿期待，不斷給他們以溫暖，加溫到一定程度，他們就會開竅，就會進步。作為教師，要站在學生的未來看待自己今天的教育，要本著以人為本的思想指導自己的實踐，重視和培養學生的情感態度和價值觀，這樣才能始終走在時代的前面，指引著每一位學生前進。面向全體學生，從多角度、多層次地提出問題，使不同層次的學生都有發言和交流的機會。如在教學一年級上冊“認識第幾”，情景是有5人在排隊買票，這時又來了一位老爺爺，我就問：“老爺爺站第幾位？”有部分小孩說要讓老爺爺排第一位先買票，“為什么要讓老爺爺站第一位呢。作為直接和學生接觸的教師們是一個巨大的挑戰，我們要改變傳統的教學模式，把情感態度與價值觀的培養目標貫穿到知識與技能、過程與方法的培養中去，充分認識到情感態度價值觀在數學教學中的重要性。在反復訓練中學習感動。在用文本進行教學的過程中,只要語文教師能對此有一個充分的認識,那么在感動于學生樸實的體驗和純真的情感釋放時,一個充滿生機與活力的課堂也就誕生了。因為喜玩,所以百草園有無限的樂趣。語文。”在教學《列方程解應用題》這一課時，創設了“某班要去當地三個景點游覽，時間為8:00～16:00，請你設計一個游覽計劃，包括時間安排、費用、路線等。要面帶微笑進課堂，要時刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學生，實現情感教育。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好數學的催化劑，不容忽視。重視教師個人的修養。例如，在教學《百分數的應用》這課時，創設了“48人去游樂園玩，門票每人5元，滿50人可以享受團體八折優惠，他們怎樣購票較為合理？”“王大爺在四年前的4月1日到銀行存入5000元人民幣，定期5年，%。感動源于互動,互動滋生感動。課堂教學的根本是創設學生樂學的教學氛圍,為此,語文教師必須根據自身的感悟認真挖掘教材的感動因素。不同年齡階段的學生有對生活的不同的感受,他們的體驗是最樸實的。在構建有序的互動教學流程中,學生的感動主要是:從教師的引領中得到感動。第三篇：在教學中升華情感在教學中升華情感——淺談小學數學教學三維目標中的情感態度價與值觀的培養王 慧（老洲鎮施家小學，2979212910）摘要：作為教師，要不斷進行創新，并在數學教學過程中積極地融入情感態度價值觀的培養，讓學生體會不一樣的情感，樹立正確的價值觀。我希望我和我的學生們能在一個寬松、自在的氣氛中共同學習，共同生活，互相了解。心理學家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量！”數學教學中要有意識地引導學生憑借自身的聰明才智解決數學問題，幫助他們建立起自信心。）在這里我通過電腦創設了情境從而使學生產生了高昂的學習需求，積極投入到認識七巧板的學習活動中。要想到，學生的基礎、智力、環境等均有差異，這是客觀現實。語文教學任務繁重，要求教師知識全面，讀、寫、聽、說全能；要求教學技藝純熟，教學方法多樣。”“對。語文教學要改革，改革才能擺脫效果不理想的困境。要面帶微笑進課堂，要時刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學生，實現情感教育。課堂教學中的“情”是指在課堂教學中教師的、學生的、教師與學生的、學生與學生的、教材中蘊涵的等諸多情感因素的統稱。設疑：為什么人們對非典型肺炎這么恐懼呢？通過設疑來激發學生的情感，只有在設疑適度時，學生的學習興趣才能得到提高，學習積極性才會得到調動。在學生的竟答中會有正確的結論，教師最好以肯定某個答案的形式來答疑，這樣，正確答題的學生（或小組代表）以及他們所代表的同學就會嘗試到成功的體驗，這時他們的情感就會受到充分的激勵，情感的發展進入了高潮（即學生的情感因素達到最佳狀態），這時教師應恰到好處地將正確的答案用精練的語言給予重復肯定并用語言（或表情、眼神）給予獎勵。沒有形象的感受就沒有情感，文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見所有描寫對象。在當前新課程改革提倡以人為本的教學氛圍下，教師只“走近”學生還不夠，還更應“走進”學生的情感世界、心靈深處。教師作為課堂的組織者、參與者與促進者，應面向全體學生，尊重學生個體差異。自從貫徹了情感教學，學生漸漸提高了自控能力，開始學習在交流中與他人合作。通過這樣的比喻，學生就會豁然開朗，飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。教學是教師和學生共同參與的，圍繞著教材所進行的教與學的雙邊活動。情感教學最大的特征是“知情并行”，也就是在學校獲取知識的同時其情感品質也能得到升華和提高。恰到好處的評價不僅可以激發學生學習的興趣，還可以使學生的模糊認識趨于明朗化，起到畫龍點睛之功效，更可以深層啟發學生的思維，把課堂氣氛推向高潮。因此，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能維持對英語學習的動力，從而取得好成績。如《一夜的工作》中，是我們新中國的周恩來總理，從課文的語句中，我了解他一夜工作是多么的辛勞，多么簡樸！一句話看似平淡，卻表達了作者對周總理充滿了崇敬、愛戴之情，為中國有這樣一位好總理感到無比的驕傲和自豪，為作者能親眼看見總理一夜的工作感到無比幸福。要讓學生的情感伴隨著學習活動，要有一個啟動情感的過程。如講到《生命活動的主要承擔者──蛋白質》一節，引用以下事例：2003年，安徽某農村發生的一件怪事，那里的100多名嬰兒，陸續患上了一種怪病，當地人稱這些孩子為“大頭娃娃”，有些嬰兒因這種怪病而夭折。課堂情感教學既是學生更好的認知手段，又是培養學生高尚情感的途徑。成功是兒童心理發展的需要，每個學生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都希望得到教師的表揚與同學的認可，這是學生不斷向前發展的內在動力。如果第一堂課，教師給學生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學生會因為喜歡老師而喜歡這一科的學習，產生積極的學習情感。假設同學們正在采花，那么對老師的這種感情會體現在什么地方呢?”“語言、動作……還可以有神態。要踏下心來鉆研教材，要善于向他人請教，要養成經常翻閱教育報刊的習慣，要博采眾長為幾所用，要在教學中不斷總結；還要努力進修，不斷充實自我。愛不是姑息，不是遷就。思想感情通過語文來表達，語文由思想感情來駕馭。”而且班上其他同學不約而同的鼓起了掌，從這以后，我幾乎每天都能看到他積極舉手發言。”但突然有一位小孩說：“老師，我們都應該按秩序排隊買票，老爺爺剛來就站第一位，這樣就插隊了。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。而利用同感就可開啟對方的心靈,喚起其行為動機。那么,教師如果經常反思自己的教育教學行為,記錄教育教學過程中的所得、所失、所感,就能不斷地完善自己、不斷地提高教育教學水平。(二)導課語的感動。感動源于互動,互動滋生感動。四、改進教法，體驗成功。從學生恍然大悟、會心的笑中，我知道學生已體驗到了數學的趣味和奧妙。教師在語言、心理和空間上縮短與學生的距離，對師生之間心理關系有正確的處理、調節、引導和控制，能使學生產生親切、愉悅、積極的情感體驗，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環境，促進教與學的良性循環，從而“安其學而親其師”。融洽、溫馨的師生關系是順利開展教學活動的前提。從而也消除了“數學可怕”的心理，進而產生了強大的內部動力，使學生的數學學習變成一種自我需要，喚起學生參與學習的興趣和創造的欲望。課堂教學中，教師一定要充分考慮到學生是作為一個有感情的人存在于我們的周圍，我們在教學中必須充分重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用，靈活機智地組織教學，讓我們的數學教學永遠充滿生機和活力，讓學生感到數學學習是陽光、是鮮花。新課程理念強調要改變過去“教教材”的做法,語文課程是用教材教語文,不是教語文教材。在教學過程中,只要教師處處留心、善于傾聽,學生那真切的理解和閃光的發言定會讓你吃驚、使你感動。事實上,學生