巧妙創設情境本站推薦(專業版)

　　

【正文】 在情境教學中，作為教師，在活動的過程中要注意保護學生學習的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優點與進步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批評。前者可以為學生學習資源不斷地提供動能。疑難誘發情景。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。實物演示情景最好用于英語單詞教學。他們失去的不僅僅是一門學科的學習成績，更多的失去了學習的興趣和信心！有些英語學習困難的學生，心理負擔過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現在情境教學的設計、表演和評定過程中每一位學生的積極參與，確保學生在融洽平等的情境中學習活動。英語教學的目的是提高學生運用英語的綜合能力。因為愛因斯坦與原子彈的發明有很大的聯系。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現教學內容情境。一、情境教學法運用到中學英語教學中的依據英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己學習能力的過程。所以，情境的創設就離不開學生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學生身心投入到數學問題的學習和探究之中。四、利用互動型教學法，幫助學生深刻理解在傳統的教學中往往是教師在講臺上滔滔不絕地教授知識，學生被動地接受知識。二、營造小組合作學習，促進學生交流溝通在傳統的教學模式中，教師是中心，簡單、生硬地教學，很容易就會使學生產生厭倦的心理，而且容易產生師生關系緊張，影響教學活動的高效開展。在六個班都進行了嘗試，學生的反應無外乎如此。只是因掛細線的手指受力面積很小，所以，這只手指對壓力的效果感受比對杠桿的效果感受要更明顯。在認同這個教學情境的有效性的前提下，有的教師提出：用長方體金屬塊代替金屬圓柱體進行實驗，不需要托盤，只要分別將金屬塊豎放和平放就行了。教師問：“你兩只手的感覺相同嗎？”該生答：“一邊重，一邊輕。三、結尾處創設情境，提升人格魅力思想品德課重在激情、明理、導行，通過課堂教學促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，幫助學生養成良好的行為習慣，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。B：（與A同學相遇）哎？這不是老彭嗎？最近干什么呢？ A：賣瓜。其主要方式是創設多樣的教學情境，如：角色扮演、分組競賽、討論等，使學生在學中用，在用中學，為學生營造輕松愉悅的課堂環境。第一篇：巧妙創設情境（本站推薦）巧妙創設情境，打造高效課堂傳統的教學方式注重教師講解，在“一言堂”的課堂教學中，學生參與、討論、發表意見的機會常常被剝奪，課堂上幾乎聽不到學生的聲音，久而久之，學生就失去了參與課堂的熱情，覺得思品課枯燥乏味。創設生活情境，引導學生主動參與。B：賣的什么瓜？A：營養美容大南瓜。如:我在講授交往有藝術后，讓同學們反思自己平時與他人交往中不禮貌的言行，以督促學生養成文明禮貌的行為習慣。”教師：“請把你認為重的一邊舉高。當然，如果實驗室有條件提供足量且合適的長方體金屬塊的話，這種想法是不錯的。我們決定用這種方案在新校區的六個班也試一試。由此我們可以認為，以上兩種設計，只要物重不太大，且讓受力面積區別大一些，都會得到很好的效果。教師可以在小組合作學習的幫助下，給學生營造小組合作學習的情境，讓學生在小組中可以暢所欲言、自由地表達自己的觀點和思想。也就是教師進行“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式。二、初中數學教學情境滲透與融合中存在的一些問題。新課標要求進行互動性強的教學，在初中數學的教學情境創設，要求老師轉變自身高高在上的思想觀念，與學生建立人格平等的關系，老師要與學生一起進行數學理論的學習和探討，要從學生認知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學生發揮在教學中的主體作用，實現師生的良性互動。在英語教學的課堂上，著重讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神二、如何創設教學情境表演體會情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學生聽，不但能激發學生的學習興趣，而且也對學生進行了思想品德教育，使學生們懂得感恩。其中，能否根據情景和主體思想的變化做出準確的反應（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標，而具備這一能力就需要在情境教學中始終貫徹活動的自主性與創造性原則。（二）特殊原則針對英語教學的特殊性，在運用情境教學法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則趣味性原則。我們要抓住學生學習心理障礙，通過提高學習興趣,改進教學方法,創造教學氛圍,去除學生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養他們的自信，從而提高英語成績。教師在課前先準備好一些與教學有關的實物，以便上課時利用。我在講解相關課文時，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時播放一些著名足球俱樂部隊的隊歌，把整個教學推向了高潮。教師在教學中精心設計有一定難度的問題，讓學生在學習中面臨困難，碰碰釘子，更能激發學生積極地尋找解題方法的欲望。后者可以為學生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學效率的有效保證。學科整合原則。在學生學習英語的過程中，出現緊張、缺乏信心等現象，出現錯誤是不可避免的。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。描述故事時可長可短，關鍵是鼓勵學生們用英語說，做到人人動口。用音樂渲染情境，關鍵是選取的樂曲要與教材在基調、意境以及情意的發展上相對應、協調。目前有很多教師在教學的時候利用實物進行教學，效果都比較理想。這一切都影響了青少年身心的健康發展。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。三、創設情境教學應遵循的原則（一）情境教學法的一般原則：活動的自主性與創造性。我教課文“TheLife of Albert Einstein”的時候，把愛因斯坦的故事適當延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰爭史上空前的災難。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現教學內容情境，實際就是把教學內容形象化。在英語教學中，善于創設課堂教學情境，給學生提供從事英語活動的機會，引導學生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學效率是非常成功的。所以，在進行教學情境創設中，結合學生的生活實際，更容易引起學生情感的共鳴，更有利于數學知識的教授。情境創設的目的是激發學生對數學問題的興趣，讓他們產生求知的欲望。通過學生的“動”來調動學生的“學”，讓學生變得樂學、愛學。學生通過思考會知道這道題就是“已知一直角三角形的兩邊，如何求第三邊？”的問題，學生學習動機就在教師的問題帶動下被激發了，促進了學生攻克問題，掌握數學知識的能力。”是的，學生們在經歷過這樣的情境之后，在笑過之后，他們明白了，他們的手指感受到的不是重力，因為兩者的重力幾乎是相同的，但兩手的感覺卻大相庭徑。也就是說，這兩種效果都被同時明顯地感受到了。也有教師提出了寶貴的意見。教師向其余同學展示了兩個相同的金屬圓柱體（分別放在已調好的天平兩盤，顯示質量相等），然后將其中一個柱體圖1 直接豎放在學生的一只手掌上，另一個柱體則用一個小托盤托住后放在學生的另一只手掌上（如圖1）。他們在回答這些問題時，沒有絲毫的牽強，沒有絲毫的矯揉造作，通過問題情境的設計，促使學生綜合自己已有的知識經驗，自覺地去尋找問題、發現問題、解決問題，不斷地把思維引向深入，從而提高課堂教學效率。小品的片段如下：第一年：A： 老漢我今年58，全靠蔬菜要發家，你問我賣的啥？營養美容大南瓜。教學活動是課堂教學過程中的主要環節，是為達到教學目的而精心設計的一系列有組織、有結構的行為和動作的結合。這樣的課堂不僅無法激發學生學習的興趣，而且限制了學生創造性思維的發展。新課程標準強調要密切聯系生活實際。（驕傲的說）咦？咋這些賣瓜的？問一下今年多少錢一斤？旁白：一毛錢8斤。講完環保的內容后，請同學們創意校園公益小廣告，并把同學們的創意寫在校園的各個角落，讓學生在感受成功的同時更加規范自己的言行。” 同學們驚奇地看到：實驗者將沒有托盤的一邊舉了起來，也就是將輕的一邊舉了起來。也有老師提出：