提升校長教學領(lǐng)導力促進學校內(nèi)涵發(fā)展(專業(yè)版)

　　

【正文】 團隊建設能力的提升。一個校長的領(lǐng)導能力還表現(xiàn)為校長具有較強的發(fā)展力。”校長作為學校的領(lǐng)頭雁、導航員，要做好新時期的教育工作，把全校教育工作提高到一個新水平，校長必須努力提高自己的領(lǐng)導能力。下面就結(jié)合本校工作的實際及自身近二十多年的工作體驗，談一談對校長領(lǐng)導力的理解與認識。二、增強校長的協(xié)調(diào)能力，是提升校長領(lǐng)導力的基礎學校的發(fā)展最重要的就是調(diào)動一切直接的間接的積極因素，參與到學校的發(fā)展中來，作為校長一定要最大限度的激發(fā)廣大教職員工的潛能，發(fā)揮廣大教師的主觀能動性，藝術(shù)地鈍化教師中的矛盾，使教師之間的關(guān)系更加和諧，心往一處想，力往一處使，為教師搭建一個又一個發(fā)展的平臺，讓教師通過活動得到鍛煉，享受成功的樂趣。我們學校管理層靠平日工作各負其責，重點工作全力打拼的協(xié)作精神，強化執(zhí)行力的力度，靠中層干部人人手中有典型，教師人人有成長檔案（記錄教師各項工作的完成和進步狀況）。近三年，在我區(qū)教學質(zhì)量檢測中，學校的教學質(zhì)量逐年提高，得到上級部門的認可。向更高from ，全國最大的高考資源網(wǎng) end標準邁進已初步顯示出班子成員的凝聚力、向心力。教師通過校長的一顰一笑，會感受到熱情和勉勵。校長要以誠待人，要滿足師生員工的合理需求，并不斷激發(fā)他們的積極性。校長的領(lǐng)導力是指校長在領(lǐng)導學校的發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的各種氣質(zhì)和能力的總和。同時要注重學校年級 3組、教研組、備課組的建設，創(chuàng)設基于問題解決的合作共贏的研修文化，著力打造優(yōu)秀教研團隊建設。了解真實的課堂、真實的學生、真實的教師，在與真實對接的過程中，校長才能不斷幫助教師調(diào)整課堂前行的方向，才能有效把握學校教育教學的方向。學校走內(nèi)涵發(fā)展之路，要求校長必須要用科學發(fā)展觀指導學校的可持續(xù)發(fā)展，走科研興校之路。內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量與效率的發(fā)展，它的內(nèi)在本質(zhì)是提升學校的辦學質(zhì)量，增強學習的有效性。第二，課堂教學的領(lǐng)導是校長教學領(lǐng)導力的切入點新課程改革對教學提出了全新的要求和目標，這就要求校長在領(lǐng)導教學的過程中，引領(lǐng)、指導學校教師團隊認真開展有針對性的課堂教學研究，掌握新課程背景下教學的新特質(zhì)和教學基本環(huán)節(jié)的新要求，構(gòu)建適合本校發(fā)展特色的課堂教學結(jié)構(gòu)，以保證學校教學沿著新課程思想和方案的正確軌道健康推進和有效實施。學校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是提升校長的領(lǐng)導力。正確的決策得以貫徹落實，讓教師理解與認同，這就離不開溝通。逢年過節(jié)我都主動給班子成員和教師發(fā)一條短信，寫上一段祝福鼓勵的話，利用寒暑假到教師家走訪，了解教師的生活，了解他們的困難，幫助教師解決孩子上學等困難。然后，班子成員對學校發(fā)展規(guī)劃進行定目標、定任務。項目組的研修模式，能有效地針對教師教學中的有關(guān)的問題，使其親身體驗到“研—做—思—提升”這樣一個循環(huán)上升的學習和研究的過程。在和班子共同研究學校發(fā)展目標中，即不離開學校的發(fā)展過程和周邊環(huán)境，也能提出可行的提升目標。靠自身崇高的思想品德贏得教職員工的敬佩，以奉獻精神和樂業(yè)態(tài)度樹立起自己的威信。只有這樣，我們的角色才能定位準確，我們的實踐才能不斷創(chuàng)新，我們才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。校長要讓上級領(lǐng)導支持你，要讓下屬認可你，同時要在自己的內(nèi)心深處尋找一種內(nèi)在的激勵機制和動力，同時獲取家庭的支持，這時你的領(lǐng)導力才能發(fā)展。校長的人格魅力本身，就是一種很強的影響力和領(lǐng)導力，其教育作用是無形的，卻是無窮的。另外，校長要光明磊落，胸襟寬廣，品德高尚，才能使自己決策能力不斷提升。執(zhí)行能力的提升。慧眼識英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。它是一所學校領(lǐng)導活動的核心。校長的領(lǐng)導力，直接關(guān)系到學校的生存與發(fā)展、成功與失敗。從而樹立威信，提升校長領(lǐng)導力。科學的決策、有效的溝通、和諧的團隊建設與有力的執(zhí)行共同構(gòu)成了校長領(lǐng)導力的整體，這四個方面環(huán)環(huán)相扣，層層推進，保證學校“機器”健康有效地運轉(zhuǎn)。其實質(zhì)就是工作目標明確，價值導向正確，工作孜孜以求，勇往直前。為教師成長搭建平臺，學校聘請了市科研所的沙北紅老師、新思路作文教學的創(chuàng)辦人隋庭升校長、石云鳳主任，深入我校的教學第一線，親臨課堂看課、隨堂指導；還經(jīng)常邀請區(qū)教研員指導各學科的教學。還要打開學校的大門，走出去，請進來，借本次北師大校長培訓班的學習，廣交朋友，多向同行學習，建立聯(lián)誼校，互相學習交流，資源共享。【校長領(lǐng)導力是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】校長領(lǐng)導力是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證。黨的方針、政策、法規(guī)要能準確的解讀，要明確辦學的方向，確立科學的教育理念，把握教育改革的大局大勢，使教育的航船沿著正確的方向前行。因此在校本培訓中，要基于教師的需求，進一步明確目標的指向性、內(nèi)容的現(xiàn)實針對性、方式的靈活多樣性等，用制度來保障校本培訓的有效性。校長只有在課堂教學中才能實實在在地學習、實踐、體驗、感悟課改精神，才能取得教學領(lǐng)導指揮權(quán)和課堂教學發(fā)言權(quán)。因此，教學領(lǐng)導力不僅是構(gòu)成校長專業(yè)領(lǐng)導力的核心元素，也是全面更新辦學理念，提升教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。因此提升教學領(lǐng)導力已經(jīng)成為當前研究者、管理者和中小學校長共同關(guān)注的熱點和重點問題。從而實現(xiàn)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，確立教學的主體，充分調(diào)動每一位教師的積極性，充分關(guān)注每一名學生的成長，把教學過程變成師生之間共同進行意義建構(gòu)、共同解決學習中各種問題的過程。校長的教學領(lǐng)導力，主要通過校長和副校長確定學校的教學戰(zhàn)略，由中層干部對學校教學活動過程進行組織和監(jiān)控，由教師進行教學實施和實踐。作為校長必須要深刻認識到，想辦事是愿望，肯辦事是熱情，敢辦事是實力，會辦事是本領(lǐng)。劉家橋小學曾是我區(qū)一所薄弱學校，能在短短的三年時間內(nèi)一年一個臺階成為我區(qū)先進校的行列，得益于我們民主管理、民主決策。后來曾與我一起共事的大連市特等勞模姜淑珍老師的一句話給了我啟示：“一定要把每個教師的家庭情況了如指掌，如數(shù)家珍”。【校長領(lǐng)導力是學校