幼兒心理健康個案分析(專業(yè)版)

　　

【正文】 從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。首先是留守家庭的監(jiān)護人，要時時的與孩子交流溝通，時時的了解他們心里的需求，時時的掌握他們心中所想，不能只是一味的溺愛孩子，無論孩子要什么都無條件的滿足，在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是該擁有的，哪些是不該要的，只有這樣才能讓孩子從心里感到什么是我可以做的，哪些是我不可以涉足的。【案例分析】父母之愛的缺失：成長中的兒童，這樣的時期父母常年在外打工，有的孩子一年才見到父母一次，有的孩子甚至數年見不到父母。在美工課上時，隨時抓住他的閃光點，及時表揚。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，上課回答問題能主動舉手，自信心有了明顯提高。媽媽說，孩子上學早，比其他孩子年齡都小，和老師同學溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學忽略了，不能融入班集體。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關注孩子的內心需要。效果：睿陽對事物的觀察能力很強，正因為他對事物的強烈的好奇心，使得他顯得比其他孩子多動。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒有文化，對孩子百依百順。家長應站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結合孩子的個性特點加以分析。分析：因為種種原因，父母沒有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等，幼兒常常會產生不良情緒。為此，家長正確的做法應該是自由地表達自己的喜怒哀樂，又不遷怒于人、遷怒于物?！薄安荒芩|西。（五）用音樂活動進行心理調控如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。（二）他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。進一步引導他回答問題時，他就直接說，：“我不會，不知道。在美工課上時，隨時抓住讓他回答能勝任的問題，讓他體會成功的喜悅，看到希望。在幼兒園，各種活動不愿意積極參與；對對一切都沒興趣。為形成良好的親子關系，打下基礎。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中，有的根本就無人監(jiān)護，兄弟姐妹一起生活，父母只負責寄點生活費回來。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律、學習上自覺的好孩子。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調整消極的性格特征。另外他們認為我說的話，無論是誰都要無條件的服從，否則就拳腳相加。他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。五、采取的措施。缺乏安全感。賞識激勵教育。做不到完全不設防地接納別人并讓別2人接納自己。分析：通過各種方法，使幼兒融入集體，適應幼兒園環(huán)境。（三）發(fā)揚其長處，樹立其自信根據他的記憶力好，平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現，慢慢地、他主動積極性的參加活動了，自信心也逐漸的提高了。但同時家長也應該幫助孩子學習主動、自覺地控制情緒。二、做出榜樣有的父母為了維護尊嚴與權威，在孩子面前不茍言笑，還有的父母生氣時在家里摔盤、摔碗，或相互指責、攻擊對方，完全不考慮別人的感受，只圖自己心里痛快，這尤其不可取。對策：一、明確認識幼兒和成年人一樣，是獨立的個體，有自己認識世界的方法和態(tài)度。家長要善于觀察孩子，當孩子有不良情緒時，應多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調整的力量與方法。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭：老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；在班里，他和小朋友交往很少