誦讀教案五古詩兩首(專業(yè)版)

　　

【正文】 （齊讀）學(xué)習(xí)第三、四句：⑴導(dǎo)入，正當(dāng)詩人為眼前的春景陶醉時，什么又引起了詩人的興趣？⑵交流詩意。宿新市徐公店 宋楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。領(lǐng)悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。白居易遠(yuǎn)赴京城投靠一位朝中大臣，獻(xiàn)上一首詩，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說:京城居之不易。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。(學(xué)生齊讀古詩）很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀y237。課件一課時^一、導(dǎo)課階段，談話引入新課同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。就在這時，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。，教師個別指導(dǎo)。提問：你們還有什么問題嗎？生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。離離／原上／草，一歲／一枯／榮。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會情感五、學(xué)習(xí)方法：感情朗讀六、學(xué)習(xí)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景引入 ，簡述圖意 。教師小結(jié)。師生共同放聲齊讀。李益以七絕 見長，后人往往把他和王昌齡相提并論。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。六、知識鏈接： 了解《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》的寫作背景，體會詩人的離別之情。四、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。（二）自由朗讀，初步感悟] ，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 ，互評 ，同學(xué)互答（三）熟讀成誦，入情入境 ，模仿朗讀 ，讀出感情 ，評議 自由背同桌互背有感情誦讀（四）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫 ，游戲形式鞏固 .觀察交流指導(dǎo)練習(xí)（五）拓展練習(xí).“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？ 第二課時 三學(xué)習(xí)目標(biāo)：，會寫其中的字 ，背誦課文，體會詩中的感情 四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會感情五、學(xué)習(xí)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時的心情怎樣 ？ ，讀題（二）自由朗讀，初步感悟，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 .指名讀，開火車讀 ，互幫（三）熟讀成誦，入情入境 ，指名讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 ，并說說讀后的感受 ，自我表現(xiàn)背誦（四）書寫指導(dǎo) ，認(rèn)讀 ，說說識計(jì)方法 （五）拓展活動.誦讀表演教學(xué)反思：學(xué)生能有感情的朗讀課文，并能領(lǐng)會詩人所要表達(dá)的思想感情。野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。生：白居易為什么要寫草呢？議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。三、導(dǎo)學(xué)1.“詩題”是什么意思？指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，指名學(xué)生重復(fù)說說。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的！（PPT播放配樂詩朗誦）二、講授新課1初讀課文，注意字詞發(fā)音。是陽平，也就是第二聲，而后一個讀y236。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。⑶你能體會兒童當(dāng)時的心情嗎？從哪里體會到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當(dāng)詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么