換位思考與人為善★(專業版)

　　

【正文】 讓學生將知識點內化。（二）過程與方法目標了解換位思考、與人為善的實質，在學習生活中能夠換位思考、與人為善。班上有個別同學故意和她開玩笑，小雪經常急得面紅耳赤，說不出話來，為此內心感到更加自卑。后來，同學們對他也慢慢疏遠了。它既是一種理解，也是一種。——雨果善不是一種學問，而是一種行為。晏子看了看，對接待他的人說：“這是個狗洞，不是城門。換 位 思 考 的 故 事 有一個富翁平生愛吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個人都各有分內的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。假如你是那位實習老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？換 位 思 考 的 理 解所謂換位思考，其實就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。情景劇形式活潑，具有直觀性的特點，易被學生接受，使學生很快投入到情景中去，體驗角色的內心世界，讓學生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考，給學生以開闊的視野。教學方法本課內容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。課堂小結：只有理解他人，才能與人為善。用一用環節學生小品表演或討論《母親的“管教”》假如你是他的母親，你這樣做是為了什么？你心目中的兒子形象是如何的？如你是他的老師，你希望他成為怎樣的學生？之后讓學生思考并回答問題，學會站在他人的立場來思考問題。”你如何看待養狗這一現象？你認為文明養狗應注意些什么？溫馨提醒：當我們行使權利時，也要尊重他人的權利，承擔自己對他人應負的法定義務和道德責任。換個角度再來看自己的“好心”，也許會發現對別人來說，那并不是好心，那么，也就能理解為什么對方“不領情”了，因此會少了許多委屈和抱怨。學會理解他人。時下常聽人感嘆“好心沒好報”，這不，就有一個“好心辦壞事”的小姑娘。）引導學生對照故事反思自己的生活中有沒有不體諒他人的地方？造成怎樣的結果？讓部分學生談談體會，全班交流。過程與方法：課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上網、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發學生，引出課題。在活動中，要讓學生認識到每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒有買。”嘉賓們都顯得有點尷尬，其中一位抱怨說：“我們怎么未能想到這一點呢？” 是呀，我們考慮問題時常常會海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發的。我曾聽一個同學說過：“我想我的老師應該希望我這樣，因此我這樣老師是會很高興的，可是他卻批評了我，這不是我的錯。越是有矛盾，越是難以互相理解。從理論上講，每一個人都應遠離“非典”，更不要說接觸“非典”了。知道“換位思考、與人為善”的含義和實質。憎惡不平等待人、不尊重他人的情感，初步形成“己所不欲、勿施于人”的人生態度。”（1）就“管鮑之交”談談你的看法。在討論中小組發言積極，思維活躍，尤其是各小組的組長管理非常到位，及時記載每位同學的發言情況，從而有利于調動大家發言的積極性。”、“用來擴大視覺空間，增加透氣感。事例三：驢子和馬一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西。四、教學過程 情境導入：《電梯里的鏡子》在一次電視臺的綜藝節目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表。通常利用隨堂小卷，做完之后收上來，教師及時批改及時反饋。公子糾敗，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節，而恥功名不顯于天下也。運用自學法和討論法等。——（法）盧梭 我們每個人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任。當這一消息傳達到全院每一個醫生護士和干部戰士后，請戰書就像雪片一樣飛到院領導面前。對于別人的苦衷要能夠體諒，對自己的行為也要站在別人的角度來考慮。要想學換位思考需要一點好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個要素。”“用來擴大視覺空間，增加透氣感。附錄二：情景劇:《一支筆的“**”》楠楠和小明是一對好朋友。活動四： 火眼金睛要求學生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發現同學身上的閃光點。可以是教師列舉生活實例，也可以讓學生說說在生活和學習中遇到的不愉快的事情，然后引導他們正確規因，提出課題：換位思考，與人為善。懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。下面介紹一個個人之間交往的典型案例。（板書）小結：關心、尊重、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實質所在，處處站在別人角度考慮，體驗他人情感世界，我們就能融洽友善地與人相處。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。）看來，只有理解他人，才能與人為善。（板書）活動三 學農回來后，小喬困惑了，你能幫她嗎？（擊事例三）小喬是父母的“掌上明珠”。父母關愛子女是本能。請同學們增加了解，增進理解，少點誤解，多點諒解，多一點友善。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內教學突出學生的活動、體驗和反思。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。布置彈性作業，可以體現學生學習的自主性，也可以實現教師的分層次教學。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。他發現嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。有一天富翁突發奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。我在這兒等一會兒。——《孟子》善良——這是天才者的偉大品質之一。因此我們在人際交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權利 B、換位思考，替對方設身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢群體下列描述中，體現了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者