三個兒子教學反思5篇材料(專業版)

　　

【正文】 生認真的聽，認真的劃。新課程的理念，不是去追求華麗的包裝、精彩的表現和轟動的效果，而是教師用真誠和愛心給每一個學生營造自由成長的時空，讓學生敢說自己的心聲。教師通過范讀和范寫來強化基礎知識的學習。這樣的閱讀貼近生活，并營造了一個民主的環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。首先是要讓學生學會質疑，多讓學生開動腦筋，多思考。師：老師發現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒說。（生拿起筆找、畫）師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。閱讀教學生活化。小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）自由練讀，感悟提高。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。一、教材分析：這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書教師不給學生設計問題，而是充分引導學生通過讀書讀出自己的真實感受，讀出自己的問題，讓學生和文本開展真實的對話，在閱讀中提升自己，成為真正的學習主人。三、課后拓展. 推薦學生讀《臥冰求魚》和《黃香溫席》的故事；續編故事：前面兩個孩子，聽了老爺爺話，看了第三個孩子的表現，他們會怎么想，又會怎么做呢？《三個兒子》教學反思13《三個兒子》是新課程實驗教材二年級的一篇閱讀課文。5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。師:你真會抓住重點詞來體會。1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)3．師:。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。這給我一個很大的啟發，在以后的語文教學當中，要注重培養學生的品讀能力，并積累好詞好句，潛移默化，實現由二年級的口語訓練到三年級的寫作訓練的過渡。課堂種設計了用“既XX又XX”說一句話這一環節，這樣的練習有利于訓練學生的口頭表達能力。本節課是第二課時，本課時的重難點是理解為什么老爺爺說只看到了一個兒子。但是我卻在把整個課文講完之后又進行的有感情朗讀，這時學生缺少當時的環境就不易讀出當時的心情?；仡欉@一堂課我覺得有幾個環節還存在一些問題：在突破文中難點時，我出示有關段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。學習課文最后兩個自然段：過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。(指名回答)投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。這樣一來讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學習感受三個兒子的表現，形成鮮明反差，看法隨之轉變，使學生認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。但在學生的表現上，我們看到，是和老師的預想是有別的。師一指屏幕，(生齊說)走走停停生：水都潑出來了生：我發現她好累喲。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”?！度齻€兒子》教學反思2閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。第一篇：《三個兒子》教學反思2《三個兒子》反思我執教的小學語文人教版第四冊第六單元的《三個兒子》是一篇閱讀課文。然后再挑戰讀，提供練習提高的空間。新的《語文課程規范》指出：“要讓同學充沛地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同學的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，同學說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“同學中心”。②師：你有什么問題要問嗎？生：我想問她累不累？生：我想問她手痛不痛？生：我想問她心里的感覺是怎樣的？是怎么想的？生：手麻不麻？生：我想問她累了，休息的時候為什么不用手敲敲背？教師引導那位女同學一一作答。第一個學生的回答，他的話里提到了“好事”，這一方面是可能學生還沒有找到一個恰當的詞語來表達，還有一種可能，學生認為，這是一件好事。為了讓學生能對文本中的重點語句有更深刻地理解和對人物當時的感受有更真實的體會，就在課前帶著學生玩了一個提水的游戲，考慮到學生年齡、體格比較小，因此裝了大半桶水讓他們提著走了不到十米路，學生在玩樂中有了自己切身的體會，對于之后的課堂教學中，學生在朗讀和理解“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。問：A、這個兒子的優點是什么?B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。當三個兒子都出現在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?投影出示：媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子，怎么樣啊?老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。這一問題的提出對二年級的學生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設計提問，就降低了難度，學生更容易理解。本節課我有知識點串講的失誤，一個知識點強調完了在后面講的時候又反復提到，這樣會讓學生覺得啰嗦，產生不愿學的反感情緒。講完這節課，我認為有以下幾個特點：以讀貫穿全文的學習。《三個兒子》教學反思8本節課的教學情況主要體現在以下這些方面。再次，注重培養學生的語言賞析能力。用質疑解疑為手段，深入文本進行探究，揭示文本主旨。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?生:第一次讀課文我們要把字音讀準,。請你寫一下這兩個詞.。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？生：我覺得媽媽很辛苦。本節課教學是讓新課程理念回歸課堂的一個嘗試。尊重學生的生活經驗，實現對文本價值取向的多元理解：當學生的思維聚焦在“老爺爺為什么說只看見一個兒子？老爺爺的說法是不對的？”這一問題時，教師利用這個問題資源，沒有急于得出結論，讓學生各抒己見：“前兩個兒子也是很愛自己的媽媽，他們用自己的特長來表達的，也是媽媽的好兒子。語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。（三）、朗讀交流，發現閱讀樂趣。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。當然，也存在一些問題，比如最后學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！拔铱芍豢匆娨粋€兒子”提出來，讓學生帶著問題來學習課文，在引導學生感受了媽媽提水的辛苦和第三個兒子跟前兩個兒子的對比之后，再理解這句話就水到渠成了，難點也自然而然地迎刃而解?！度齻€兒子》教學反思4《三個兒子》這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。在基礎知識的教學中注重學生的學習過程，不搞形式，不走過場。真實的課堂，有效的課堂是新課程課堂的品質和生命。三、自悟，品讀語言師：都找到哪幾句話？生分別讀三句話師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。尊重就要以人為本，還學生自己的、真實的課堂生活。尊重學生的基礎，落實識字和寫字教學，提高語文學習的實效：識字和寫字是第一學段語文的教學重點，多識、寫好是新課程語文教學的目標，教學中根據學生的真實的基礎，設計了輕聲字讀音和漢字的書寫。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。我以后必須克服和注意。生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……。三、教后反思：“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（學生相互交流）『設計意圖』：“三人行，必有我師”。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。于是，學生在讀書過程中提出了自己的問題和爭論：第三個媽媽不夸自己的兒子心情是難過，還是平靜？明明是三個兒子，老爺爺為什么說是一個兒子呢？這一個兒子是哪一個呢？這些問題的生成是學生思考的結果，這是學生最好的閱讀探究。讓學生在讀和說中體會如何孝敬父母的道理。師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?生：既聰明又有力氣?！度齻€兒子》教學反思11教學目標:知識與技能目標:1會認6個生字.,讀準人物說話時的語氣.情感目標:感受母愛,.教學重點:朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.教學難點:理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:多媒體課件教學流程:一、談話激趣,引入新課師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事,名字叫.(師板書課題)二、初讀課文、認識生字。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。不過在試教的過程當中，由于內容太多，時間把握不夠充分，我刪去了。將練習貫徹在課堂中?！边@篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。我在分析完“媽媽”們當時的心情和朗讀時需要用的語氣之后就應該找學生站起來分角色朗讀，這樣更便于學生把握人物的感情。通過學生討論理解兒女應該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關心他人。⑷ 聯系生活場景照樣子說一句話。學習課文第二至六自然段：在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。從而直奔文本中出現的學習伙伴提出的“明明有三個兒子，老爺爺為什么卻說只看到一個兒子呢？”的這一思維聚焦點，以此激發學生去思考、去探究。老師的想法是讓學生說前兩個孩子表現不對，只有第三個孩子才是真正的孩子，于是可以順理成章地引出老爺爺的話。①師：你觀察到了什么？生：我看到她走一走，就停了。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀──尊重差別，張揚個性，多元解讀。這樣的閱讀貼近生活，并營造了一個民主的環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。在 1 到 6 自然段的朗讀設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。在第 8 自然段我的范讀設計主要是把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。”因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的小朋友講多少孝敬家長的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導小朋友們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導小朋友們去讀書，讀出神，讀出味：閱讀教同學活化：在閱讀教學中，教師僅僅把自身對文本的感受、理解、體驗傳授給同學是不行的，教學應該是