體驗式作文教學教案精選5篇(專業版)

　　

【正文】 他講了一個笑話。吳佳蕾叫我快把球傳給她。（黃連）說明：重點擺在喝飲料亮個環節上，提醒同學們注意觀察。三、游戲過程小記者首先出場。５、可以把己經改好的，再與其他同學一起交換讀讀。預備，起！誰來說說你聽了這樣的聲音的感受？（比較亂，不太動聽）我們來按照有規律的節奏來敲、來跺腳，又是什么樣的效果呢？①按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的節奏來指揮；②按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等節奏來指揮，使聲音變得整齊，有規律、好聽。過了不久，盧曉凱的“精彩作品“出爐了房屋散了架，鳥兒把房頂捅破了，小草長在了樹上。別人的畫，怪模怪樣，那我們自己親自畫一畫又會是怎樣的呢？先想一想自己要畫什么？（學生自由畫畫，老師巡視）大家都睜開眼睛看看自己的繪畫“成果”。為什么會覺得奇怪呢？能把老師剛才說的話和你們的心里想法說一說嗎？（如：悅耳的音樂想起了，教室里格外安靜。果然不出我所料，可谷老師卻說我猜對了一半。喜歡嗎？既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎？ 板書 ：傳球比賽二、比賽規則本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。動作三：抹滑石粉動作四：吸氣、下蹲、提杠、鼓腮、喘氣。要做得像！看到班級紀律得不到保證，靈機一動，將一張稿紙三摺成卡片模樣，找到紅、黃粉筆各一枝，先將紅色涂抹了卡片的一面，又用黃色涂抹了另一面，做成了一張紅、黃牌。為了突出夸張的戲劇效果，“拔河”的一方老師請了張呈。老師特別看了看班上的幾個小淘氣，只要他們幾個能遵守規則，游戲就沒有問題了。板書。我跳過這道題做起來。“停！同學們，時間到了，你們做完了嗎？”老師問到。可是，做著做著就出來“攔路虎”了，第十題是讓我們寫出五座外國城市的名字，我左思右想才寫出三個。生：還可以叫《一場別開生面的考試》或者《一場特殊的考試》，這樣更突出了它的意義。有沒有信心？同學們剛才談的感受多真實啊！老師希望你們在寫作文時能把它生動地寫出來，你們能做到嗎？老師馬上要開始計時了，你們都做好準備了嗎？（教師板書：考試）（同學們把試卷翻過來）時間到，請同學們把卷子翻過來放在桌子上。她的雙手緊緊地握住麻繩，也許是因為怕其他選手把麻繩拉走。第三次比賽開始之前，我想：在老師說出口令之前，就要集中注意力。它是個長方形，長約4厘米，高1厘米，其中一面上還有一條凹進去的痕跡。（點擊多媒體）這是老師為你們提供的詞句錦囊，希望對大家有幫助。而兩組可能是做得太快的原因，全部變成手往上轉了。我也把手攏成喇叭狀，對著后面的女生說“媽媽吃爸爸。讀讀，評評三、總結：⒈統計得分，為我們的英雄鼓掌吧！英雄們請再次呼一呼你們的口號吧！⒉每隊用一、兩句話說說今天的感受。下面，我們一起進入緊張、激烈的“成語接龍”（板書）1． 規則：教師出一個成語，按座號接下去，隊友可以助答。游戲規則是：不能動，不能笑，不能說 游戲開始了！我們快樂地拍手唱兒歌：“山山山，山山山，山上有個木頭人，不許說話不許動，還有一個不許笑。)生：一開始，我怎么做鬼臉都沒用。(生思考、議論)你準備擺個什么可愛或有趣的姿勢做“木頭人”呢?快快想，游戲 馬上要開始了。第二個說：“在天上”。” “趙明明在教室里高興地爬樹。老師在一旁也被逗笑了！還有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。寫文章的中間部分，既要寫清游戲的過程，更要按老師的指導寫好幾個精彩的場面，把場面寫具體寫生動寫有趣。指導學生交流，練說兩個場面。這個游戲方法很簡單，我們每人發一張小紙條，第一組要求在紙上寫誰的名字，比如我和爸爸、劉備、豬八戒等等，第二組寫在哪里，比如在教室、在北極、在諸葛亮的臥室等等，第三組寫怎么樣地，比如高興地、興奮地、悲傷地、愁眉苦臉地、心情郁悶地等等，第四組寫干什么，比如抓起掃把畫畫、穿上十二套衣服跳勁舞等等。何謂體驗式作文教學？——重視學生的生活經歷、情感體驗，創造條件讓學生有所體驗，圍繞作文的主題，通過觀察、閱讀、討論、表演、試驗、采訪等等形式，對自然、社會、家庭、生命、自我??有了新的思考，形成了新的認識、新的感悟。另外，對于習作內容的安排，要根據中心的需要分清詳略，使別人讀了你文章受到教育。師：在這么緊張的氣氛中你還能感覺到這一點，你對生活的敏感度太高了，老師真佩服你。在平時的教學中，我發現很多學生考試的時候，有的落下題忘了做，有的不看要求，題目要求將錯誤答案劃掉，他偏偏在正確答案上劃對號，強調了很多次也不見成效。生：我覺得題目倒是不難，只是題太多了，簡直有些手忙腳亂，可還是沒做完，我才做到第九題呢。生3：我想取名叫《教訓》。關于學生的情感體驗的喚醒，在作文復習時尤為重要。體驗式作文教學的策略之一就是鼓勵學生放膽為文，包容學生種種或稚嫩或偏激或沖動甚或消極黯淡的思想，號召他們把獨特的個人體驗痛快淋漓地抒寫下來，讓作文成為學生“心靈的按摩器”。① 學生寫紙條。??”真是太離奇了！你想知道我們在干什么嗎？（3）以笑聲來開頭：“哈哈哈??”一陣陣笑聲從我們教室里傳出來。有一句竟然是“李澤鑫在廁所里高興地吃飯。”同學們聽了哈哈大笑，你再看張達、馬燁、王佳他們臉上露出很無辜的怪象，引的大家又是一陣大笑。寫完紙條后，開始讀紙條了。”今天我們就要來做這個游戲。“木頭人老師”是怎樣保持原狀的?逗笑的同學是怎樣做怪動作的?他們有沒有說些什么?把你剛才看到的、聽到的、想到的，寫在作文紙上。把自己的樣子寫出來。三、體驗與習作過程：（一）下面我們進入第一關——先聲奪人（板書）規則：每組領隊聽好，請帶領自己隊伍齊呼隊名及口號。而其它同學請認真錄好相喲。終于，傳到我這兒來了。不僅意思不一樣，還少了一個字呢。親愛的同學們，一定要聽好老師的口令。老師指令“1，左手（右手）！”說到哪只手，就用哪只手搶。第二次比賽開始了。我們選的雖然是個女生——魏文迪，但勝利的希望并不小：一組的駱挺太搜，又不高；二組的杜初陽個子中等，但是太胖，行動會不敏捷；我們組的魏文迪，不胖不瘦，個子也比較高。生：老師，我很害怕，我平時成績就不好，做“天才試卷”更沒戲了，我害怕丟人現眼。生：我也想提醒我的同學們，在學習上要養成好的習慣，要有一絲不茍的態度。朝四周看看，同學們都在埋頭做題，監考老師一臉嚴肅，我趕緊低下頭做題。”考試開始了，整個教室里鴉雀無聲，連同學們呼吸聲都聽得清清楚楚。我對這次考試起了疑心，真是荒唐，一個差生也能在天才測試中考滿分？難道老師出的題很怪或者不難？可如果那樣還能叫“天才試卷”嗎？老師一聲令下，同學們便手忙腳亂地開始答題了。希望同學們能好好配合。”他們擠眉弄眼地說：“上課時間，不能講話。沒半分鐘，似乎不過癮，又把全班四十個同學一起叫上來排隊跳起了“8”字。正在大家沉浸在歡樂的氣氛中，她卻因“力不從心”，“杠鈴”從她的手中“滑”了下來，還“砸”痛了她的腳，一瘸一拐地下了臺。②描寫方法的靈活運用與取舍。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。）（2）聽到了什么？（從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。”一節作文課在同學們的歡聲笑語中結束了。“哈哈哈，哈哈哈——”教室里也一陣爆笑。”這樣復雜的構思能畫好嗎？ 吉老師拉著盧曉凱的手，用手蒙住他的眼睛，遞給我一支粉筆，然后小心翼翼的牽著他往黑板前走，盧曉凱似乎摸索著，感覺快到了，就停了下來，可能是眼前一片漆黑，心里有點不知所措，他現用手拍拍黑板，估計在一個中間位置，試探著畫了一筆，又戰戰兢兢的移動了一下，才慢吞吞的畫了第一筆。）我們每人動手敲出一種聲音，讓我們聽聽美妙不美妙。現在我們爭取一個機會：拿起筆來，把剛才的情景記錄下來，一會我們再拜讀你的大作，來共同分享你的喜悅。二、游戲要求主持人活動要求：A、鼓聲起，球就開始往后傳，鼓聲一停，球就必須停。（得0分）2）又拿出三張：每張都寫上：喝飲料，如果你不愿意，可以給你的前一位同學。王瑜婷連忙將球傳給了沈唯威。第三次輪到吳佳蕾表演節目。后來，老師說這是最后一次了。她接過紙球飛快地拋給了身旁的陸嘉豪。抓重點記敘，兩個片斷任寫一個，做為重點描寫。1）你是主持人嗎？你叫什么名字？能談談這次活動的要求嗎？ 活動要求：A、鼓聲起，球就開始往后傳，鼓聲一停，球就必須停。文章不厭百回改。讓我來聽聽，小貓在哪里？（同學們學叫：“喵”）這群小貓蠻可愛的。我興致勃勃的拿起筆，閉上雙眼，用手在紙上摸索著約摸在本子的中間位置畫了許多層層疊疊的波浪線，又試探著在高一點的位置上畫幾只飛翔的海鷗，沙灘該畫在哪兒呢，我有些茫然了，于是就隨意地畫了一片沙灘，上面有幾個美麗的貝殼。評議的重點是如何準確的表達盲人作畫時的動作和心理。但是今天的畫畫卻是與以往打不相同，那就是閉著眼睛畫畫。我想：“要是右手拿筷子夾球多好呀，左手使筷子我可從來沒用過。即使掉到了地上，也必須要用筷子夾起來。學生按要求自行修改這一段。很顯然，小調皮不愿被紅牌“罰”出教室，開始安靜下來。照常人看來，這可絕對不能算是敵手——力量太懸殊了！可是，他偏偏在黑板上注明了五個大字：“必須女同學得勝！”這樣一來，全班的男同學都發出了“嗯！嗯！”的不情愿的聲音。既然不能講話,就只能采取手勢語言,或者把要說的寫在黑板上。（板書：“表演”）什么表演呢？待會兒就知道了。倒霉！天才看來是與我無緣了。看來。正當我絞盡腦汁的時候，鄭老師突然喊“停”，我只好把筆放下。大家看這篇習作可以分成幾段？（同學們一塊說“三段”）對，按照事情的發展順序最少可以分成三段，當然根據需要還可以多一些。生：我太緊張了，手都拿不住筆，連名字都寫錯了，覺得題不難就是想不起來。可是二組的杜初陽因為胖，力氣特別大。我吸取了前兩次的教訓，集中注意力，用左手猛地一抓，終于獲得了勝利。“3，2——”老師發出口令，我瞟了一眼同桌，只見他的眼睛死死盯著橡皮，一刻也沒有離開。三、將要搶的橡皮是什么樣的。《搶橡皮》體驗作文教學設計一、導入話題，激發興趣。咦，怎么跟我傳的不一樣？我再看另一組寫的：爸爸媽媽，爸爸媽媽。板書：（體驗作文）闖關2 3 4 第一關 先聲奪人（10分）第二關 成語接龍（50分第三關 手舞足蹈（20分）點 面 第四關 妙語連珠（20分）四、習作，交流習作《傳悄悄話》體驗作文教學設計一、導語：悄悄話就是小聲地說話，不讓其他人聽見。3． 小結：不簡單，看得出大家積累了不少詞匯。看見大家一張張滑稽臉，嘴巴開始不聽話了，忍不住哈哈大笑。我先做了一個稀奇古怪的動作，然后用雙手把嘴角拉開，舌頭伸出來，像個吊死鬼的樣子，可是沒用，老師一點反應也沒有。第二輪游戲：老師叫同桌互相逗笑，“木頭人”的感受是什么？逗笑的人的感受是什么？木頭人的感受：我想：我的同桌是很會逗人笑的！于是，我想了一個好法子。連起來就是：“椅子在天上悲傷地掃地。“趙明明，我們教室里哪來的樹呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡覺。” 大家寫出的句子千奇百怪，個個都能惹人笑破肚皮。老師拿出一些小紙條，把它們發給我們，我們不知道老師在做什么。② 集體交流，教師相機指導。接下來，我們請同學分別從四個袋子里取出一張紙條組成一句話，大聲讀給大家聽。我看還可以把它說成是“綜合實踐活動型的作文教學”。第二篇：關于體驗式作文教學關于體驗式作文教學 ——從兩節作文復習課說起第一節，陳倬瑩老師：《善待文題，提分吸睛》。生2：老師，我終于明白了，這份試卷考的不是我們的知識多少、智力怎樣，而是考我們的態度和習慣，這真是一個慘痛的教訓，我后悔死了。一 創設生活情景，提供寫作素材指導體驗生活師：知道今天老師們來我們班干什么嗎？生：那還用說，聽課唄！師：盡管你們很聰明，但是這次你們猜錯了。只要你認真去做，你一定能得滿分。師：說得多好呀！這樣我們這篇習作就有了一個明確的中心了大家動筆的時候一定要圍繞這個中心來寫。吳老師以八年級課文《端午的鴨蛋》引出“小物件”這一話題，再以《枕頭里的世界》為例，細細剖析文章寫“小物件”的動人之處，然后水到渠成地教給學生融情于物的方法，最后以修改病文的形式來進行鞏固訓練。” 毛榮富教授在《作文散步》中說得好：“對于作文來講，所謂生活不應是表面意義上的客觀事物和生存活動，而是和心靈產生過碰撞交流后產生了獨特的體驗并成為心靈一部分的那些現象和事件。寫紙條時，整個教室里的氣氛怎么樣，同學們是怎樣寫的？哪個同學是怎樣寫的？自己是怎樣寫的？想了些什么？第二個場面是讀紙條。在寫之前，我們來看看，我們可以給文章取個什么樣既新穎有趣又有吸引力的題目呢？有趣的寫紙條游戲紙條里的秘密??題目取好了，大家可以想想寫個怎樣的開頭，能夠一下子吸引住讀者呢？（1）直接交代時間、地點、人物、事情：今天的作文課上，老師帶領我們玩了一個“寫紙條”的游戲，樂得大家合不攏嘴。”“杜豐華在公園里高興的洗澡。老師講明規則后,便讓同學們開始寫紙條,有的同學寫的時候是絞盡腦汁,似乎遇到了什么問題；有的同學提筆便寫,寫的十分輕松，而且面帶笑容；有的認真思考,。老師先發紙條，并告訴我們：“每人一張！”發完紙條之后，老師講了游戲規則，規則是：一組寫“名字”，二組寫“在哪里”，三組寫“怎么樣地”四組寫“干什么”。”同學們邊笑邊說“孫碩，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！” 你看，有的同學一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！”有的同學笑得從座位上蹲到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”通過這個游戲，我認識到用詞的重要性。我心想：如果我把這個動作再做一會兒，他肯定會開懷大笑的。生：我想讓自己堅持的時間長一點，可是倒計時的十秒我卻覺得比十分鐘還長，我好累呀!可我鼓勵自己要堅持，堅持就是勝利!生：我好想開懷大笑，因為我快要憋不住了。下課了，我回想著課上那快樂的時光，情不自禁地笑了起來??《闖關》體驗作文教學設計一、闖關準備以組為單位，每組為自己取個響亮的名字，如：開拓隊、蘋果隊??。現在這一關考考你們的機智應變能力，讓我們一起進入“妙語