“杠桿”教學設計(第1課時)(專業版)

　　

【正文】 讀P49頁圖724，P7頁圖69。情感態度與價值觀：聯系西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰爭、創造美好生活的情感。培養識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。教學重點：，整體把握課文內容；，培養合作研討的習慣。環節四鞏固提升【習題鞏固】【例１】在一定溫度下,可逆反應達到平衡的標志是（AC）,同時生成3nmolB、B、C的濃度不再變化、B、C的分子數比為1:3:2【例2】下列說法中可以充分說明反應:在恒溫下已達平衡狀態的是（B）、Q、R、S四者共存【例3】下列說法可以證明反應已達平衡狀態的是（AC)≡N鍵斷裂的同時,有3個H－≡N鍵斷裂的同時,有3個H－H鍵斷裂≡N鍵斷裂的同時,有6個N－H鍵斷裂≡N鍵斷裂的同時,有6個N－H鍵形成【教師講解】【思考作答】回顧剛剛講到的化學平衡的相關知識，并通過邏輯推理，簡單運算等方式來確定答案。通過交流討論以及教師引導明確可逆反應的定義以及基本特征，能夠判斷可逆反應。大家思考一下，我們可以通過什么樣的手段讓蔗糖在別的地方析出呢？【PPT展示】播放向蔗糖溶液中插入棉線并有蔗糖晶體在棉線析出的視頻，驗證先前提出的假設。引導學生理解化學平衡的概念，討論并歸納出反應達到平衡時所具有的特征。六、學情分析（三維目標起點狀態）知識與技能：了解溶解度的概念，明確蔗糖在水中不能無限溶解，在過飽和溶液中會有結晶析出。進一步認識化學反應速率和化學平衡的調控在生活、生產和科學研究領域中的重要作用，培養對化學學習的興趣以及對社會的責任感。、生活中的重要意義。教師提示學生之間要相互協作，共同完成實驗。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，叫杠桿。【教學用具】1．學生自備的工具。（剪刀、直尺、木棍等）2．分組實驗器材：鐵架臺、杠桿、鉤碼等。學生活動4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點。學生活動11 學生處理實驗數據，為了使數據真實有效，教師隨機抽出4個小組，每組取出一組數據，讓學生對表中的數據進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。①利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關物質的溶解性或溶解度；依據給定的數據繪制溶解度曲線。從活動與探究建議來看，實驗探究貫穿三個板塊，可見教師在講授化學平衡這一章節時，一定要注重運用探究性教學，引導學生進行合作學習，提高學生探究能力、合作意識以及歸納總結的能力。了解溫度能夠影響固體物質在水中的溶解度。通過適當的練習讓學生用已歸納的平衡特征來判斷在一定條件下，一個可逆反應進行到某種程度時是否達到平衡。【板書】蔗糖溶液可逆過程在溶液達到飽和時，v溶解=v結晶【總結】蔗糖溶解是一個可逆過程，溶液達到飽和時，并非是一個靜止的過程，而是蔗糖晶體的溶解速度與析出速度相同。環節三化學平衡【類比探究】我們已經研究過，對于可逆過程，當它達到平衡時，存在v溶解=v結晶的動態平衡，那么可逆反應作為可逆過程的一種，是不是也存在這樣的平衡呢？【追問】那在達到平衡之前，這個可逆反應是怎樣進行的呢？【PPT展示】二氧化氮在容器里的反應過程，并引導學生仔細觀察氣體顏色。【聆聽講解】仔細聽教師講解，審查自己的錯誤以及思維漏洞。教學難點：，學習行道樹的自我犧牲精神；，培養合作研討的習慣。在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。教學重點：認識日本的自然環境。【教學重點】西亞重要的地理位置；干旱的自然環境對西亞農牧業發展的影響。讀P7頁圖69“亞洲和歐洲氣候類型分布”，說出西亞主要的氣候類型和氣候特征。）提問：西亞擁有如此重要的地理位置，有些國家會不會因為想要霸占這么優良的位置而發生一些矛盾呢？（得出西亞成為熱點原因之一——地理位置之爭）二、干旱環境中的農牧業活動一：西亞的氣候、河流。發揮小組優勢，展開有針對性的討論，培養學生的合作學習習慣。了解防震的相關知識，培養學生防震、減災意識。（4）墮落是淪落、流落的意思。第三篇：短文兩篇教學設計第1課時短文兩篇 教案示例第一課時教育部基礎教育資源中心版權所有教學目標：，學習行道樹的自我犧牲精神；，整體把握課文內容；，培養合作研討的習慣。通過實驗探究，歸納思考、討論交流等方式發現化學平衡的特征通過歸納總結以及教師講解，在化學平衡建立的基礎上掌握化學平衡的特征。從可逆過程過渡到可逆反應，是知識進階，也是知識遷移的一個過程，符合學生的認知順序，能夠讓學生更好的把握可逆過程與可逆反應之間的關系。【提問】大家思考一下，當蔗糖溶液達到飽和的時候，溶解現象還存在嗎，如果存在，如何通過實驗驗證呢？【教師引導】向飽和蔗糖溶液中加入繼續加入蔗糖晶體，蔗糖晶體的總質量不會再減少，但是如果蔗糖晶體能夠在別的地方析出，就能證明蔗糖在析出的同時也在不斷的溶解，因為在一定溫度下，蔗糖的溶解度是一定的。通過實驗探究以及小組合作學習的形式探究可逆過程、可逆反應以及化學平衡的特點。有利于學生加深對于可逆反應的理解，在可逆反應的基礎上建構化學平衡。而在本章節的學習中，學生要進一步深入了解可逆反應、可逆過程，掌握可逆反應到達平衡時的特征，描述平衡的建立過程，并能夠將可逆過程的平衡狀態遷移到化學平衡狀態，能夠判斷反應是否達到平衡。學生活動10 學生按照教材61面的探究活動進行探究實驗。通過討論，說出它們的共同特征。【教學重、難點】經歷科學探究過程，歸納杠桿平衡條。3．桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。學生活動 教師利用多媒體展示：活塞式抽水機手柄壓水畫面，觀察固定點。（處理實驗數據時，要注意與前面的猜想結合起來。②探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的溫度變化。三、單元知識類型分析從化學知識的分類上來看，本單元主要涉及化學用語、概念原理、化學計算以及化學實驗四種知識類型。了解化學反應速率的概念并能夠進行簡單計算。通過課下查閱資料，提高搜集信息、篩選信息以及提取信息的能力。【提問】既然溶液中一直存在著溶解和結晶的過程，那在溶液還未達到飽和前，這兩種過程間的關系是怎樣的呢？在過飽