百合花說課稿及擴展資料(專業版)

　　

【正文】 二、說教法學法說教法語文教學要以教師為主導，以學生為主體，以語言文字訓練為主線，針對本節課教學目標和學生實際，這節課我主要采用三疑三探教學法。第五環節：由花及人，內化美首先，學生會由百合談到林清玄，再聯系以前所學課文一定會說出：、貝多芬、張海迪、史鐵生……最后，教師由自己的經歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。第三次讀：鏈接林清玄的相關資料，(出示課件) 【林清玄1953年生于高雄，17歲開始發表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺灣所有重要的文學獎項，如今，已經出版了120本文集。我會重點賞析以下三句話。閱，即默思。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。合作探究法：在問題探究這一教學環節中，讓學生合作去完探究性學習。首先，學生會由百合談到林清玄，再聯系以前所學課文一定會說出：海倫凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……最后，教師由自己的經歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。通過多元解讀教材，感悟百合執著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質。一株小小的百合，生長在數千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。板書：頑強一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔證明自己 堅持評課：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。重點難點：品味關鍵詞句，把握百合花的形象。總結歸納：林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價值的實現方式，那就是堅定的信念和執著的追求。（四）布置作業完成課后題三抄寫生字五、說課后反思初三這個學期學習時間短，教學任務重，所以教學時進行的進度比較快，這節課就是如此，所以從整個流程看起來進行的比較快，有一部分學生肯定跟著有些吃力，在課堂引導過程中也比較快，有些問題還是老師教得多，學生自己真正體會的少，有一些重點知識課堂強調訓練的不足，在以后的教學中時刻要謹記教課本是為了讓學生學會分析，自己用課本看知識。)忸怩(ni?n237。過程與方法合作探究，體會小說用細節描寫表現人物精神的寫作方法。五、朗誦表演散文詩《百合花》《百合花》這首散文真是太美了，我們根據畫面一邊朗誦一邊表演吧！六、仿編散文詩幼兒創編，美麗的百合花把蜻蜓和瓢蟲引來了，還會把誰引來呢？用“我看見……了”句式創編。老師：有一個小女孩很喜歡百合花，于是，她寫了一篇很美的散文，叫《百合花》，我們一起來聽聽吧。根據情節的階段性，可以分為四部分。認真體會小說結構嚴謹、清新俊逸的寫作風格。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。②理解百合生長環境的惡劣：學生聯系“偏僻遙遠”“斷崖”，感受百合在這樣的環境下生長，靠的是一種信念和意志。七、教學過程：一、實物導入，激發興趣：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花），現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。學生板書自己讀出了怎樣的百合花；教師歸結板書百合花的美好品質應根植于心。在朗讀中升華感情。指名讀詞語，說說詞語的分類，學生在今后讀書的過程中也會養成分類積累的習慣。選擇此文，將課內學習與課外閱讀結合起來，進一步激發學生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂。（三） 賞讀悟花新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。課堂教學有效性，應該是學生學習的有效性，是老師幫助指導下學生學習的有效性。情感態度與價值觀目標：領會百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對于人生的價值。清理垃圾，恢復現場。因此我采用了以下教法：情境創設法：借助多媒體音形色動的強大優勢，及事先準備好的絲網花作品，進行直觀對比，創設情境，有效調動學生創作欲望。由于絲網花色彩鮮艷，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術表現力和感染力，絲網花制作簡單，易于掌握，而且根據學生不同的感受可以任意變形，往往一種制作多種效果。因此我把創作出貼近于生活與自然的花卉藝術造型，表現自我個性的張揚力，作為本課教學難點。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恒的美，我們這節課就用絲網花來創造這花的世界，請同學們拆分絲網花，探索以下幾個問題：做絲網花需要哪些材料和工具？分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。”兒童正是有創造力，有夢想的黃金時期，但他們還沒有形成正確的人生觀和價值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導。后來當他見到這位作家時，他說：“在服刑期間，我幾乎讀完了您所有的作品。高效的課堂中教師不再是教學中的主角，但畢竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教師在傾聽的基礎上抓住教學契機對學生點撥，引發新一輪的生生互動、師生互動，學生的思維在交流中進行碰撞，迸發出智慧的火花。我想這聲音不禁回蕩在教室里，更重要的是她回蕩在每個人的心里。板塊二：走進文本，初識百合。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。此時，孩子們不僅是在讀文字，仿佛自己也是百合花中的一員，自己也有一種奮力拼搏的愿望。三、教學目標：基于對以上幾點的分析，將教學目標制定為：、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內在品質，理解信念對于人生的價值。】過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯系課文相關語句談談自己的看法。此環節是課堂教學的主體，讓學生沉浸到文本中，通過品讀語句體會文本的語言美以及文中蘊含的深意，感悟堅定的信念、執著的奮斗對實現生命價值的意義。通過對本篇課文學習，能夠更好的培養學生的鑒賞能力和歸納總結能力。以激發學生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。掌握詞語：雪白雪白、透明。小朋友們表現得真棒！又有一只紅色的蜻蜓展開透明的翅膀飛來了。面對冷酷的現實，她不由懷念起戰時的生活和那時的同志關系。獨立掌握學習方法與規律形成獨立的學習能力與習慣。i)虔誠(qi225。四、重點難點分析：林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮斗對于實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。二、教學目標 。課前大家已經讀了課文。師生對話是一種精致的飽含智慧和情愫的對話，由此引導學生的閱讀漸入佳境。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。重點品讀重要語句。師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。（學法指導：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句（語言、動作、肖像、心理等），并說說表現了人物怎樣的特點。（六）、景物描寫賞析：。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。第四環節：品析花語，挖掘美師：“百合谷中百合花開，但意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”這段文字表達了百合內心堅定的信念，我準備通過連續三次的讀文，指導學生體會。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。在本單元中的地位、作用本單元的訓練目標是培養學生結合課文內容或重點語句談感受、寫體會，以及體會帶點詞語在表情達意上的作用這些閱讀能力，作為本單元的唯一一篇略讀課文，承載著進一步落實單元訓練目標的任務，培養學生閱讀批注、體會賞析重點語句的能力。古人云“學起于思，思源于疑”，教學伊始，我巧妙地出示課題，引導學生質疑，并對學生提出的問題進行梳理，確定課堂探究的重點問題，有意識地培養學生會提問題，能提出有價值問題的能力。告訴我們：不受世俗的束縛，努力實現自身價值，生命才更完滿。意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學生為文本感動，二讀讓學生為作家感動，三讀讓學生為生活感動!(出示課件)百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水。我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命。第三環節：再讀課文，感悟美師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現了一株怎樣的百合?用恰當的詞語概括出來。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。字數不少于600字。通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后出現幾次？對刻畫人物有什么作用？明確：第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣（寫出了通訊員的樸實、靦腆、執拗和新媳婦的友善、熱情、關切）第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的（寫出了通訊員的天真質樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒）第三次是“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”（照應上文鋪墊下文。我設計這個題目的目的是培養學生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力，能對主要人物形象做出自己的評價。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結是戰爭勝利之本的道理。學生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。第三環節：展示交流，體會情感師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現了一株怎樣的百合？它經歷了什么樣的發展過程？用恰當的詞語概括出來。當今社會，雖執著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。教師是學習活動的平等參與者，當學生讀了“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在”時，教師說：“誰知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚。導入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現出的世界。《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內在精神，領悟生命的價值。243。為此，本課采用的教法有：情景激趣 提問法 啟發誘導法 合作探究法。《百合花》說課稿7一、說教材本課是蘇教版九語上冊第四單元第二課，短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名之作。蜻蜓是如何來到雪白的百合花上的？蜻蜓展開透明的翅膀飛到百合花上。結語：以上就是我說課的39。PPT展示從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。本篇小說筆調清新俊逸，情節單純明快，細節豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質。在此插入著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟③出示ppt百合圖片：讓學生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。】二、初讀課文，整體感知自由讀課文，找一找：百合開花經歷了一個怎樣的歷程？學生讀完后簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地【設計意圖：學生朗讀，思考。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！引讀：當有一天百合所生活的偏僻遙遠的山谷成為百合谷的時候，它還是有一個純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變為美麗的花？主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先后三次說的話。本課教學，我努力讓學生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學生反復品讀，從字里行間感受百合花那種執著、堅持不懈的精神。第二步，輕輕地叩問學生心靈：你最大的收獲是什么？在學生暢談收獲的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時此刻達到了和諧、統一。新課標提出： “充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，語文課程的學習絕不能僅僅局限于語文課程本身和語文課堂教學，所以課前我鼓勵學生通過多種渠道查閱有關作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時，教師以參與者的身份和學生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。借助實踐活動來帶動教學流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放。四、說教學過程：（一）、觀賞花——創設情境激發情趣采用情境創設法導入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網花的成品，使學生一進教室就受到絲網花作品的視覺沖擊，浮想聯翩，蠢蠢欲動。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學重點。同時又孕育著我們中華民族勤儉節約的光榮傳統和變廢為寶的神奇智慧。創作表現法：通過小組探究，自主合作創作貼近生活和自然的花型，充分發揮自己的想象力和創造力。（四）、評價總結，作品賞析學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。林清玄先生應該是先有了一種“以花來