20xx教育見(jiàn)習(xí)報(bào)告格式樣本(留存版)

　　

【正文】 這天恰好也是高一級(jí)班會(huì)課，于是我在原任班主任的引導(dǎo)下在高一1班的班會(huì)上簡(jiǎn)單地做了自我介紹。雖然他們住的地方都顯得比較簡(jiǎn)陋，但我卻看出了他們的堅(jiān)強(qiáng)，相信他們一定會(huì)克服困難獲得最后的成功的。在接下來(lái)的實(shí)習(xí)中，我還備課備了《 對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》第一課時(shí)和《》第一課時(shí)和第二課時(shí)以及幾節(jié)復(fù)習(xí)課。
（二）見(jiàn)習(xí)過(guò)程
金華六中的《余弦定理》
老師首先在黑板上寫了4個(gè)問(wèn)題：什么叫解三角形，什么是正弦定理，三角函數(shù)定義，兩點(diǎn)間距離公式。因此我覺(jué)得，在數(shù)學(xué)教育中，雖然不能缺少一些枯燥乏味的題目，但是也可以加入更新鮮更好玩的教學(xué)方法和更加貼近生活的例子，并且對(duì)于知識(shí)的傳授，不能一味地停留在做題目上，要從學(xué)生的興趣著手，引領(lǐng)學(xué)生，陪伴學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。老師在講解知識(shí)的時(shí)候，不只是自己在說(shuō)，更需要留出時(shí)間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法，而這個(gè)就是需要老師對(duì)課堂時(shí)間的分配的把握，一節(jié)課45分鐘，多少時(shí)間是老師在說(shuō)，多少時(shí)間是學(xué)生在想在說(shuō)，都需要根據(jù)不同的情況做不同的調(diào)整，這就要求老師對(duì)于班級(jí)同學(xué)的一個(gè)比較深的了解。其目的是使學(xué)生了解社會(huì)、初步接觸教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)科知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，初步了解所學(xué)專業(yè)的地位、作用及發(fā)展趨勢(shì)，獲得本專業(yè)教師教學(xué)初步的實(shí)際知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)、奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志成才的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)課程的教學(xué)作好準(zhǔn)備；彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；初步訓(xùn)練學(xué)生從事本專業(yè)課堂教學(xué)工作的相關(guān)教育教學(xué)技能；培養(yǎng)學(xué)生的師德，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力。
在備課方面，我一共備了五節(jié)新課和五節(jié)習(xí)題課。原任班主任馬老師是優(yōu)秀的班主任，有著豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在他的指導(dǎo)下，我學(xué)到了很多關(guān)于管理一個(gè)班集體的技巧。
我這次實(shí)習(xí)的年級(jí)是高一級(jí)，學(xué)校的高一級(jí)一共有16個(gè)班，有兩個(gè)是重點(diǎn)班，其中我實(shí)習(xí)的班主任工作的班級(jí)是高一1班，數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)的班級(jí)是高一1班、高一2班，這兩個(gè)班均是學(xué)校高一級(jí)的重點(diǎn)班。成績(jī)有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
2實(shí)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校師資優(yōu)良，實(shí)力雄厚。從幾個(gè)科目的單元測(cè)試看出，兩個(gè)重點(diǎn)班之間有一定的差距，高一2班的學(xué)生明顯數(shù)理化方面的成績(jī)要略勝于高一1班。郭老師是學(xué)校的老教師，也是數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，他上課風(fēng)趣幽默，總能把學(xué)生認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)有趣，同時(shí)又能夠把握住重點(diǎn)難點(diǎn)并且做出適當(dāng)?shù)亻_(kāi)拓，讓我獲益匪淺。我想這應(yīng)該也是很多學(xué)生的弊病，要解決這一現(xiàn)象，必須要讓學(xué)生明確一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)更需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及思維的發(fā)散性。因此，教師學(xué)會(huì)與學(xué)生在眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等方面的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。而從教師的角度來(lái)講，一堂優(yōu)質(zhì)課需要具備很多的條件：條理清晰、旁征博引的講述、良好的溝通等等，并且老師要注重與學(xué)生的情感交流，適當(dāng)掌控好課堂時(shí)間與內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的傳授方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高課堂質(zhì)量。
金華二中的《函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)》
老師首先復(fù)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性的定義以及作差法的方法，引出這節(jié)課的內(nèi)容，用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單