古詩文閱讀第一章第3節(jié)(留存版)

　　

【正文】 項(xiàng)與原文，可以發(fā)現(xiàn)申甫是在感動(dòng)后才被授予京營副總兵，而不是在授予京營副總兵后才感動(dòng)。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 反思 題點(diǎn)：矯正 亂者曰： “ 將軍馬彥直奪吾歲請(qǐng)，吾屬將責(zé)之償，不為亂也。今衛(wèi)兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵給糧，不自荷而雇人荷之。 比對(duì)、判斷不正確之處： __________________ __________ 答案 因果關(guān)系不當(dāng)。 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 ( 選自《南齊書》，有刪改 ) 注 ① 解褐：脫去粗布衣服，比喻做官。 反思 第 3節(jié) 參考譯文 謝 朓 字玄暉，是陳郡陽夏縣人。 反思 第 3節(jié) 東昏君德行喪失， ( 開始 ) 江 祏 想要改立江夏王蕭寶玄，但最后卻更加猶豫了，與弟弟江祀秘密地對(duì)謝 朓 ( 試探 ) 說： “ 江夏王年少輕浮不嚴(yán)謹(jǐn)，不能承擔(dān)帝位，如果立他不行，也不能再度廢除。死時(shí)只有三十六歲。一日十病十愈，吐利脹懣，無所不至。知商州宋孝孫謂之曰： “ 吾視汝非惡人也，類有道者。然世未有見虎而不懼者，則斯言之有無，終無所試之。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解析 “ 嘉 祐 年間 ” 孟德戍守的是秦州， “ 后至商州 ” 文中沒有明確的時(shí)間。 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 第 3節(jié) 7 . 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 ( ) A . 在深山中，孟德有時(shí)一天多次生病又多次挺過來，嘔吐、腹瀉、腹脹、胸悶等，全都出現(xiàn)了。 解讀 基礎(chǔ)：整合 C 項(xiàng)對(duì) “ 禁軍 ” 的解釋屬望文生義，即 “ 曲解文意 ” 。 反思 第 3節(jié) 4 . 下 列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 ( ) A . 孟德來到商州不是有意的，他是在不明就里的情況下被抓的。 解析 “ 于是派人向上級(jí)報(bào)告 ” 錯(cuò)誤，是 “ 乃使為自告者 ” 。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 自念： “ 吾禁軍也，今至此，擒亦死，無食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。他的欲壑難填，沒有滿足，在他所做的事情上都能表現(xiàn)出來。 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 竊論宮禁，間謗親賢，輕議朝宰，丑言異計(jì)，非可具聞。 朓 上表三讓，中書疑 朓 官未及讓，以問祭酒沈約。 應(yīng)對(duì)方法：把人物與其行為聯(lián)系起來，看是否一致。 ” 入言之。家本代州， 名吉。 突破 第 3節(jié) 第四組 8 . (2022 反思 題點(diǎn)：矯正 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 趙良淳只是讓家人 “ 出避 ” 。 比對(duì)、判斷不正確之處： __________________ _______ 答案 無中生有 ( 或于文無據(jù) ) 。 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 第 3節(jié) 因題突破 分析概括題是文言文閱讀的關(guān)鍵題，其選項(xiàng)多是命題者對(duì)原文進(jìn)行的翻譯、轉(zhuǎn)述和分析。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 ” 太宗說： “ 朕的志向不同于前代君主。 C . 唐太宗對(duì)房玄齡等沒有如實(shí)記錄玄武門事件非常憤怒，責(zé)令他們重寫。 反思 題點(diǎn)：矯正 ” 諫議大夫朱子奢上言： “ 陛下圣德在躬，舉無過事，史官所述，義歸盡善。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 所以，眼睛稍有黑斑，只要不妨礙看東西，就不必用火炙烤；咽喉稍有不適，只要不妨礙呼吸，就不必鑿開喉管。 基礎(chǔ)：整合 反思 今人君論其臣也，不計(jì)其大功，總其略行，而求小善，則失賢之?dāng)?shù)也。 反思 ①寸而伸尺，圣人為之；小枉而大直，君子行之。 反思 ( 二 ) 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 “ 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 ” 在考試中的具體要求：在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)各部分內(nèi)容要點(diǎn)加以綜合分析，從中提煉出作者在文中通過具體材料要表達(dá)的最基本或最主要的思想，也就是作者的寫作目的和意圖，或是作者對(duì)客觀事物的觀念或看法。 ( 也有人主張做文言文閱讀應(yīng)先從此題開始，可視個(gè)人情況而定。 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 反思 羅提督常常對(duì)別人說起自己平生做賊的事情，從不隱諱，并且廷請(qǐng)讀書人一一記敘那些事情，實(shí)在是個(gè)不尋常的男人。 解讀 基礎(chǔ)：整合 羅提督曾經(jīng)帶兵到南山，搜索殘余的賊寇。將略篇》，有刪改 ) 基礎(chǔ)：整合 賊已困，將擒矣。公問故，令獲一猴來，剃其毛， 畫面為大眼諸丑怪狀 。 “ 非其人 ”“ 非其事 ” 是做篩選題主要的兩個(gè)方法。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 (4) 分析觀點(diǎn)和論據(jù)。 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 反思 享安樂， 他卻安守于驛站；耕種田地是很辛苦的，但卻能充實(shí)軍糧。 考點(diǎn)：體驗(yàn) 不久又調(diào)任大理評(píng)事，同時(shí)，仍擔(dān)任嶺南采訪使。 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 ” 禮部員外郎張九齡駁曰： “ 慶禮在人苦節(jié)，為國勞臣，一行邊陲，三十年所。 反思 營 州都督府置在柳城，控帶奚、契丹。解讀 真題體驗(yàn) ( 201 1 解讀 基礎(chǔ)：整合 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 1 . 對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 ( ) A . 仍 充．嶺南采訪使 充：代理 B . 慶禮 躬．至其境 躬：親自 C . 遂 罷．鎮(zhèn)兵五千人 罷：撤去 D . 都督趙文翙政理 乖．方 乖：背離 考點(diǎn)：體驗(yàn) 朝廷商議給他加謚時(shí)，張星認(rèn)為他的為人和行事存在諸多過失，根據(jù)他的生前作為，應(yīng)謚以 “ 好巧自是 ” 的 “ 專 ” 。 譯文： ______________ ______________________________ ( 2) 慶禮在人苦節(jié)，為國勞臣，一行邊陲，三十年所。高中明經(jīng)考試，被任命為衛(wèi)縣縣尉。于是詔令宋慶禮等人作為使者，重新在柳州城建造營州城，興動(dòng)勞役三旬就完成了。 解讀 基礎(chǔ)：整合 考點(diǎn)：體驗(yàn) 這是高考考查的主要題型。 對(duì)這類題，命題者一般把閱讀材料整體切分為幾個(gè)方面，然后以此為切入點(diǎn)來設(shè)置選項(xiàng)；在錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置上，為了增強(qiáng)試題的隱蔽性和迷惑性，往往在大體正確的文意概括和分析中，設(shè)置一兩處不符合原文意思的地方， 將測(cè)試點(diǎn)放在時(shí)間的推移和地點(diǎn)、事件的變化上。 3 . 命題規(guī)律 近幾年來本考點(diǎn)的命題形式主要有兩種： ( 1) 依據(jù)文章有關(guān)材料，分析作者的基本觀點(diǎn)態(tài)度； ( 2) 分析文章有關(guān)內(nèi)容，推理、概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。如果是史傳類文章，那么考生要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說明了什么道理；同時(shí)，還要結(jié)合作者、傳主等所處的時(shí)代背景等，分析有些語句所蘊(yùn)涵的意義等。 基礎(chǔ)：整合 突破 訓(xùn)練：鞏固 東鄉(xiāng)羅提督戰(zhàn)功，見于《圣武記》者詳矣。中夜而蘇，匍匐至一老嫗家，周之。 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 等到船經(jīng)過的時(shí)候， 靠近敵船，用鋸鋸敵船的舵，使舵到了關(guān)口恰好折斷，賊船不能前行，觸到礁石上破裂，羅提督帶兵把這些人全部抓獲。 解讀 基礎(chǔ)：整合 用重金贖回了她， ( 他們 ) 又像當(dāng)初一樣做了夫妻，來報(bào)答她賣身救夫的情義。閱 讀時(shí)需抓記敘的要素，如全文中心人物是誰，這個(gè)人物何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合，說過什么話，做過什么事，他的職務(wù)有何變化；還寫了哪些人，他們與中心人物是什么關(guān)系，是如何評(píng)價(jià)他的。 突破 訓(xùn)練：鞏固 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 B . 代價(jià)與成功總是成正比，這在周公、齊桓和曹子身上都得到了印證。 反思 小事委曲大事伸張，圣人是這樣做的；小處可以彎曲，大處必須站直，君子是這樣做的。假使管仲在當(dāng)初身處絕境，身陷囹圄之時(shí)就獻(xiàn)出了生命，不從長計(jì)議，哪會(huì)有以后助桓公稱霸天下的功績呢？ 基礎(chǔ)：整合 初，上 ( 唐太宗 ) 謂監(jiān)修國史房玄齡曰： “ 前世史官所記，皆不令人主見之，何也？ ” 對(duì)曰： “ 史官不虛美，不隱惡，若人主見之必怒，故不敢獻(xiàn)也。 解讀 基礎(chǔ)：整合 反思 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 朕當(dāng)年的所作所為，正與此類似，史官有什么可隱諱的！ ” 立即命令刪削浮華之詞，秉筆直書殺李建成、李元吉事。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 第 10 題選項(xiàng) A ：高進(jìn)之十三歲，母親去世，父親因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖，進(jìn)之四處尋父不得，便投奔征北將軍劉牢之。 ” 遂立授劉公為協(xié)理戎政兵部右侍郎，金公以御史為參軍，而甫為京營副總兵。 突破 第 3節(jié) 第二組 3 . (201 1 第 6 題選項(xiàng) D ：趙良淳面臨危難時(shí)能夠舍生取義。 第 10 題選項(xiàng) B ：呂徽之聽人作雪詩苦吟不出時(shí)笑出聲來，眾人見他衣著寒酸就嘲笑侮辱他。 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 第 3節(jié) 9 . 高安丐者趙生，敝衣蓬發(fā)，好飲酒，醉輒毆詈其市人。 突破 第 3節(jié) 第五組 10 . 京師并河居人，盜鑿汴堤以自廣，或請(qǐng)令培筑復(fù)故，又按民廬侵官道者使撤之。 第 12 題選項(xiàng) B ：張柔經(jīng)苗道潤推薦升任昭毅大將軍，后來苗道潤為賈瑀所害，賈瑀卻借此討好張柔，遭張柔當(dāng)面痛斥；后來張柔在孔山打敗賈瑀，為苗道潤報(bào)了仇。 建武四年，出為晉安王鎮(zhèn)北諮議、南東海太守，行南徐州事。少日，遙 光以 朓 兼知衛(wèi)尉事， 朓 懼見引，即以 祏 等謀告左興盛。 ③ 說的是謝 朓 告發(fā)王敬則 ，與謝朓 被殺無關(guān) 。沈約說： “ 謙讓之美，本來就要出自個(gè)人的真情，如果被授予官職一定謙讓，( 成為慣例， ) 就與朝廷的章表沒有什么不同了。 反思 訓(xùn)練：鞏固 既為兵，不獲如志。試之前后如一。今孟德其中無所顧，其浩然之氣發(fā)越于外不自見，而物見之矣。 B . 宋孝孫認(rèn)為孟德不像是惡人，于是派人向上級(jí)報(bào)告，并把孟德安置在秦州。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 C . 孟德認(rèn)為他是犯了禁令的軍人，被抓住是死，也許會(huì)餓死，也許會(huì)被野獸吃掉。另外，他是在商州被抓后自首，又來到秦州的。 D . 蘇軾關(guān)于兩小兒不怕老虎的故事是在不久前聽說的，云安這個(gè)地方有很多老虎。 B . 孟德進(jìn)入山林后過了兩年，就不自覺地來到了商州，又來到了秦州，被巡邏的士兵抓住。 解讀 基礎(chǔ)：整合 B . 蘇軾在接到蘇轍寄來的文章后，寫了《書〈孟德傳〉后》談了自己的看法，表現(xiàn)了他不盲目聽從的性格。意虎之食人，先被之以威，而不懼之人，威無所施歟？ ( 選自《東坡全集》，有刪改 ) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。然遇猛獸者數(shù)矣，亦輒不死。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 ” 遙光又派親信劉 沨 秘密地向謝 朓 表達(dá)意思，想要將他引為心腹。 謝 朓 從小愛好讀書，有美好的名聲，文章清新華美。 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 反思 訓(xùn)練：鞏固 反思 題組 1 考點(diǎn)針對(duì)練 閱讀下面的文言文，完成文后題目。 突破 訓(xùn)練：鞏固 應(yīng)對(duì)方法： 注意選項(xiàng)中表因果的詞語，如 “ 因此 ”“ 以致 ”等，看因果關(guān)系是否恰當(dāng)。選項(xiàng)中的 “ 因此 ” 表明的因果關(guān)系不當(dāng)。 比對(duì)、判斷不正確之處： __________________ _________ 答案 原文是 “ 從數(shù)人于火所 ” ，這個(gè) “ 從 ” 是使動(dòng)用法，是 “ 帶著幾個(gè)人 ” 的意思。 第 10 題選項(xiàng) C ：查道性格淳厚，即使有人犯了法也能寬恕。 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 第 3節(jié) 4 . (2022 應(yīng)對(duì)方法：關(guān)注時(shí)間詞。 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 反思 題點(diǎn)：矯正 等到李大亮身居顯貴，開始尋找張弼，想報(bào)答他的救命之恩，張弼當(dāng)時(shí)為將作丞，自己隱匿不說。 反思 題點(diǎn)：矯正 突破 第 3節(jié) 矯正指導(dǎo) B . “ 主要是為了保證記史的真實(shí) ” 可以從 “ 史官不虛美，不隱惡，若人主見之必怒，故不敢獻(xiàn)也 ” 和 “ 飾非護(hù)短，史官必不免刑誅。大亮言于上，乞悉以其官爵授弼，上為之擢弼為中郎將。如此，則莫不希風(fēng)順旨，全身遠(yuǎn)害，悠悠千載，何所信乎！所以前代不觀，蓋為此也。 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 這四方面的策略，只有圣人有獨(dú)到的見解并且時(shí)刻留意。 基礎(chǔ)：整合 然而曹子不羞其敗，恥死而無功。 反思 對(duì)點(diǎn)直練 ( 201 1 要注意細(xì)節(jié)中是否存在著上面所說的人物的張冠李戴，事件的前后倒置，時(shí)間的故意跳脫，事件雜糅、層 次混亂、強(qiáng)加因果，內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解，中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連，評(píng)價(jià)人物時(shí)任意拔高等常見錯(cuò)誤。記敘類材料大都是以時(shí)間、地點(diǎn)為順序，或時(shí)空結(jié)合，或以材料性質(zhì)為序。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 當(dāng)趙金龍作亂之時(shí)，他