java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)-教案(留存版)

　　

【正文】 /O讀取、存儲(chǔ)數(shù)據(jù) 簡單文件讀寫、原理和結(jié)構(gòu)、常用流、隨機(jī)存儲(chǔ)存取文件流上機(jī)目的、要求：理解字節(jié)流和字符流的區(qū)別和聯(lián)系理解常用對象流的使用方法和使用場合了解其他流上機(jī)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解字節(jié)流和字符流的區(qū)別和聯(lián)系理解常用對象流的使用方法和使用場合教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方 法手 段任務(wù)一 簡單的文件讀寫任務(wù)二 I/O原理和結(jié)構(gòu)任務(wù)三 常用流任務(wù)四 隨機(jī)存儲(chǔ)存取流和File類提問式多媒體教學(xué)作業(yè)和思考題：通過輸入流讀取班級名稱根據(jù)選擇的班級，找到相應(yīng)的文件輸出班級學(xué)生信息使用緩沖流和對象流輸入使用緩沖流和對象流輸出課后小結(jié)：Java中的輸入輸出處理是通過使用流技術(shù)，用統(tǒng)一的接口表示而實(shí)現(xiàn)的。布局管理器是java語言與其它編程語言在圖形系統(tǒng)方面較為顯著的區(qū)別，容器中各個(gè)組件的位置是由布局管理器來決定的，共有5種布局管理器，每種布局管理器都有自己的放置規(guī)律。實(shí)施情況實(shí)際完成的授課總課時(shí) 54 學(xué)時(shí)，其中理論 27 學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐、實(shí)習(xí)） 27 學(xué)時(shí)，多媒體 27 學(xué)時(shí)。迭代器可以快速的遍歷集合，迭代器沒有forEach簡潔，但是某些時(shí)候只能采用迭代器。教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方 法手 段任務(wù)一 異常的產(chǎn)生任務(wù)二 異常的處理任務(wù)三 自定義異常提問式多媒體教學(xué)作業(yè)和思考題：根據(jù)編號輸出課程名稱自定義異常使用throw拋出異常課后小結(jié)：異常處理是java語言中的一個(gè)獨(dú)特之處，主要使用捕獲異常和聲明拋棄異常兩種方法來處理程序中可能出現(xiàn)異常的語句塊，其中捕獲異常是一種積極處理異常的方法，而聲明拋棄異常是一種消極處理異常的方法。向下轉(zhuǎn)型后可以訪問子類特有的方法。子類中重寫的方法和父類中被重寫方法必須具有相同的方法名、參數(shù)列表、返回值類型必須和被重寫方法的返回值類型相同或者是其子類。面向?qū)ο蠹夹g(shù)是目前計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中最流行的技術(shù)。4. 從鍵盤上錄入學(xué)生三門課成績，計(jì)算平均成績并輸出。5. 循環(huán)隨機(jī)產(chǎn)生10位同學(xué)的成績，進(jìn)行升序排列后輸出結(jié)果。面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的過程就是抽象的過程。如果子類的構(gòu)造方法中沒有通過super顯式調(diào)用父類的有參構(gòu)造方法，也沒有通過this顯式調(diào)用自身的其他構(gòu)造方法，則系統(tǒng)會(huì)默認(rèn)先調(diào)用父類的無參構(gòu)造方法。必須轉(zhuǎn)換為父類指向的真實(shí)子類類型，否則將出現(xiàn)類型轉(zhuǎn)換異常ClassCastException。Try塊可以配一個(gè)或者多個(gè)catch塊，也可以只配一個(gè)finally塊。泛型的使用可以提高代碼的安全性和健壯性，建議在集合類中都使用泛型。按實(shí)施教學(xué)編寫的教案數(shù) 1 份，其中理論 1 份，實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)） 1 份，多媒體課件 1 件。組件是各種各樣的類，封裝了圖形系統(tǒng)的許多最小單位，例如按鈕、窗口等等；容器也是組件，它的最主要的作用是裝載其它組件，但是象JPanel這樣的容器也經(jīng)常被當(dāng)作組件添加到其它容器中，以便完成復(fù)雜的界面設(shè)計(jì)。自定義異常給程序提供了一個(gè)統(tǒng)一的異常處理接口，自定義異常必須繼承Exception類。子類必須重寫所有的抽象方法才能實(shí)例化，否則子類還是一個(gè)抽象類。Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 課程教案授課時(shí)間第 6 周 第3 節(jié)課次2授課方式（請打√）理論課√ 討論課□ 實(shí)驗(yàn)課□ 習(xí)題課□ 其他□課時(shí)安排6授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：單元知識4 多態(tài) 多態(tài)概念、抽象類、子類和父類的轉(zhuǎn)換教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：學(xué)習(xí)使用多態(tài)多態(tài)的使用場景子類父類的相互轉(zhuǎn)換教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)使用多態(tài)2. 多態(tài)的使用場景3. 子類父類的相互轉(zhuǎn)換教 學(xué) 基 本 內(nèi) 容方 法手 段任務(wù)一 什么是多態(tài)為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校增加了一個(gè)教學(xué)督導(dǎo)組，目的是監(jiān)督教師的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對象是實(shí)際存在的該事物的個(gè)體，是具體的，現(xiàn)實(shí)的。另外，很多企業(yè)反饋：剛畢業(yè)的學(xué)生寫的代碼沒法看，命名不規(guī)范，代碼無縮進(jìn)等，所以一般在做項(xiàng)目之前，都會(huì)有個(gè)代碼規(guī)范要求，這就是java代碼規(guī)范。其它要求嚴(yán)格考勤，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)及課堂參與情況，課下作業(yè)，課下實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮大家解決問題的能力。給Student類增加St