二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思(留存版)

　　

【正文】 使學(xué)生上一個(gè)臺(tái)階。不足之處： 學(xué)生不能做學(xué)習(xí)上的主人。存在原因： 因?yàn)檎n文中有幾個(gè)詞好難，筆劃多，而且也不常見(jiàn)。改進(jìn)措施： 低年級(jí)兒童活潑，好跳，善于表現(xiàn)自我，極富有想象力，根據(jù)這些特點(diǎn)，我在以后的教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在自學(xué)、探索、發(fā)展中的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。在充分的閱讀后，學(xué)生都為小男孩的行為所動(dòng)容，感受到生命的珍貴。 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。只是為了完成教學(xué)任務(wù)。不足之處：《一株紫丁香》的重點(diǎn)是在讀中感悟，體會(huì)感情，認(rèn)讀生字詞。不足之處：沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認(rèn)真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們介紹自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂(lè)趣。 只是讓學(xué)生把課文讀通讀懂，沒(méi)有注重情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而采取多種形式的讀，特別是有感情地朗讀課文，體會(huì)那濃濃的愛(ài)國(guó)之情。存在原因： 本人朗讀示范能力不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不夠。沒(méi)有根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。在讓學(xué)生說(shuō)自己的美好愿望時(shí)，很多孩子把愿望局限在為四川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心上，老師要加以引導(dǎo)，幫助孩子拓寬思路。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。三是在精讀課文時(shí)，讓學(xué)生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己不同的理解和感悟。改進(jìn)措施： 在以后的教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。存在原因： 教師引導(dǎo)不夠到位，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上他們?nèi)鄙僮灾骱献鳎荒茏鰧W(xué)習(xí)的主人。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、演演。 第四單元成功之處： 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，課上我通過(guò)對(duì)比讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。學(xué)校生活是多姿多彩、充滿(mǎn)情趣的。蒲公英、蒼耳、豌豆是如何傳播種子？大多數(shù)孩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我就應(yīng)該利用借助課件讓他們看一看，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。整改措施：我相信在以后的教學(xué)中，我一定