7垂直與平行教學設計與評析doc(留存版)

　　

【正文】 那組先來說一說你們組是怎樣分類的？為什么這樣分？ （ 2）學生根據不同標準分類。 情感與態度目標：在數學活動中讓學生感受到數學知識在生活中的真實存在，增強學生對數學的興趣，養成獨立思考的習慣，培養應用數學的意識。 教具、學具準備： 課件、直尺、三角板，長方形、正方形和圓紙片。 使學生明白，看起來快要相交的實際上也屬于相交 一類 ，直線本身無限長，我們看到的只是畫出的部分。 通過探究發現了問題所在， 兩條直線既不是相交的，也 不是平行的，原因是這 兩條直線不在同一個平面內。 （ 3） 用圓紙片 折 兩 次，使 兩 條 折痕互相垂直。師生之間，配合 默契，知情交融；同學之間，合作交流，切磋提高。讓我們做個有心人，去體驗數學的魅力，去感受生活的美好吧！ ［評析］ ： 《數學課程標準》指出：“數學源于生活，以用于生活”，“數學教學更要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”。垂直是相交的一種特殊情況，我們重點學習的是垂直與平行。 師： 大家認識了平行線，在我們生活中，平行現象無處不在，請你舉例說說哪兒有平行線？ 學生舉出很多例子。再和小組伙伴交流一下，組長做好記錄 。 思維與發展目標：使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養空間觀念。 設計思路 ： 本課的設計中主要體現的是“想一想 、 畫一畫 、議一議、說一說、 折一折”的 四維教學理念，意圖放緩坡度，讓學生在潛移默化的學習之中對本知識點做到既能意會又可言傳。 3 （ 3）教師小結 :把兩條直線的位置關系分為相交、不相交兩類。這樣，學生在具 4 體的活動中初步建立了“同一平面”的表象，加深了對平行這一概念的理解。 (動手折垂線，教師巡視，進行個別指導 ) ［評析］ ： 始終把學生放在學習的主體地位，讓學生面對困難自己想辦法解決。 張老師在課中 讓學生 找一找生活中垂直和平行的例子 ,在課結束時欣賞數學符號與生活圖片， 使學生親身體驗到 “ 數學就在自己身邊、 生活中處 處 有 數學 ” ，從而有效地喚起學生的求知欲望，并培養學生靈活運用知識解答實際問題的 能力 。同學們一定意識到，我們的生活中處處有數學，數學能使我們生活變得更加有序，更加美