如何在初中化學教學中打造高效課堂5篇(留存版)

　　

【正文】 只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。教師方面改革課堂教學方法，學生方法改革傳統的學習方式，實現課堂教學的高效，提高教學效率，實現高質量。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。在化學教學中，要鼓勵學生動手操作，改變這就要求我們老師的教學方法。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。（三）讓學生由感知知識走向動手實驗化學教學中有這樣一句話講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。要讓學生真正成為課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者，這樣就會形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎。自習一律不準上課和講評。（六）、精講多練，提高教學效率。既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，所以教師必須精講。高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又練就了學生的能力，所以我們一定要將自己的課堂打造成“高效課堂”。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。加強化學實驗教學，開足開齊化學實驗，增強化學實驗的探究功能。（五）、指導學生課堂練習，課堂檢測堂堂清。（二）、按照不同教學內容確定不同課型。在課堂45分鐘時間內研究如何提高效率，完成任務達到教學目標就是高效。師生關系的融洽使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氛圍。例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。（二）“高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。《課程標準》指出，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。不知從何時起，這一點被我們遺忘了。活躍的課堂狀態要充分激發學生的學習興趣，因材施教，實現教學的有效互動，并達成目標，進行當堂檢測。投入少，產出多。第一篇：如何在初中化學教學中打造高效課堂如何在初中化學教學中打造高效課堂課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。這就是效益。所以，課堂教學的氣氛要活躍，要讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。現在加班加點成了“時尚”，各種各樣的補習班多如牛毛，似乎不參加補習班“out”了。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。這就要求我們在化學課堂教學中，要把科學探究作為基本的學習方法教給學生，要鼓勵學生多動手，多進行科學探究，要敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。“有效課堂”是我們課堂教學的其對化學實驗更感到有意思。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。總之，高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又減輕學生的學業負擔，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。可以按“確定目標，自主學習小組合作，探究問題展示反饋，解決疑惑隨堂練習，課堂檢測”的基本流程設計一課時教學環節，也可以按基本流程設計單元教學。課堂上充分地讓學生交流，交流預習課中的學習內容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節課中的學習目標。注重化學思維方式的培養，讓學生學會用化學思想、觀念思考問題。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。內蒙古自治區巴彥淖爾市烏拉特前旗第四中學李紅英2012年2月。三、做到精講多練精講是課堂高效運行的必要條件。使學生清楚地認識到：學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設，這樣做又增強了他們學習化學的主動性和積極性。《新課程標準》不光提出了教