一年級語文教學反思模版(留存版)

　　

【正文】 、背誦。故事是這樣的；ɑ自認為在字母王國中自己是老大，無論見到誰都把別人的帽子戴到自己的頭上，久而久之，字母王國里的公民只要見到他，就把帽子給了ɑ，沒人跟他搶了。最后在復習這一環節中我教了學生一首“標調歌”： ɑ老大，有ɑ他戴帽，無ɑ找o、e，i u 都有戴后邊。養成良好的讀書習慣。本節課中，認識省略號，我先讓學生產生質疑，然后讓他們自主去發現問題，從而深刻地認識省略號。這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。從學生們富有個性的回答中，“我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎上，給學生創設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。一年級語文教學反思2很快，一周的時間就這樣過去了，這一周剛過到周三的時候嗓子已經啞得說不出話來了，說實話，這一周很累，想不充實都難。一、首尾呼應，《三字經》與古詩相結合讓學生感受我們傳統文化的魅力因《三字經》和古詩本就是我們中華民族的文化精髓，所以本堂課我以學生誦讀《三字經》導入本課。錢嘉盈說她好像看到了樹陰照在了水面上。三、改進措施：在教學中我應抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。在教學時，我首先引導孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。第三課《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。第六課《四季》教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。他是怎么做的？這樣學生興致勃勃地學習課文，朗讀起課文來。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空第十六課《自選商場》在教學《自選商場》一課時，我對學生進行了如何說完整話的滲透與指導?！边@么有層次有梯隊，通過反復訓練，扎實識字，采用多種形式，調動學生自主識字意識學生對生字的認記一定能得到鞏固。 在發展學生思維方面，我引導學生聯系生活，還會有哪些事物也會在美麗的春天玩滑滑梯。為提高學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習生字。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。所以在本課的教學預設中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動， 發展學生的自然語言。如我讓學生進行小組比賽。學生識記生字后，我會采用不同的形式，讓生字復現在學生眼前。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。于是我讓學生邊看課文邊練習說，在理解課文內容、重難點的同時，鍛煉了學生復述、口頭表達的能力?！皹藴时尽币荒昙壣蟽允紫葘⒁朁c聚焦在孩子良好習慣的養成上，無疑是素質教育思想的具體體現?；谏鲜鏊伎?，并在認真學習、深刻領會《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）。第五頁右上角的小圖，是一位小學生仔細地整理文具盒。直觀而又形象的展示，學生可以一目了然，心領神會，自然能取得滿意的教學效果。“思之自得者真，習之純熟者妙。其一，運用各種手段，激發學習興趣?！薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大，從搭積木出發，揭示了平平心中有他人的美好品質。我把教學設計為五個部分：實物激趣導入新課、檢查預習初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個環節。小學語文低估的教學生點是識字教學，北師大教材很大的特點就是學生需要會認會寫的字很多。三、注重學生想象思維的激發。一年級語文教學反思2《雨鈴鐺》是北師大版本小學語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。因此，教師應創造性地運用各種方法，如示范、比賽、表演等，對學生的讀寫姿勢進行當堂指導，力求課堂教學生動活潑。就拿寫字來說，學校與家庭就要齊心合力引導學生養成“提筆即是練字時”的習慣“不管什么時候什么場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一年級學生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結果因要看清筆尖的運行而導致眼睛距離本子太近。對此，教材的安排應該說是十分科學的：一開始以圖片示范讓學生認真仿照。第三塊，兩頁共有八幅小圖。學習語文雖說是一輩子的事，要循序漸進、日積月累，但也有一個捕捉最佳時機、形成扎實根基的問題。教材，是一種信息的載體，是編者教學理念的物化。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導學生帶著問題仔細讀課文。同時對學生的作業批改及時、認真，注重分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點。對于要求會認的生字，我引導學生找到識字方法，以便能快速地識記。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。另外，板書不夠規整，有待于今后教學中注意改正和規范。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。然后是學生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認字法。在“比中學，學中比”，體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。我在開課時，設計了謎語激趣引入。讓學生觀看過去農村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。第五課《畫》是一篇經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。因此要根據不同的課型，設計不同的導入方式。學生通過比較和模仿老師的發音，準確地發出了聲母g的讀音。想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發展孩子的想象就是在開發孩子的智慧寶藏。但是，通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。第三篇：一年級語文教學反思一年級語文教學反思一年級語文教學反思1《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。以上種種讀書現象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。于是，根據語文課程標準的要求，我在的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。在教室里盡情地想像配上動作。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。課文插圖形象，富有童趣。這堂課教學層次性強，比如學標調方法時，先是通過講故事讓學生知道ɑi的標調方法。讓學生再次在玩中不知不覺記住了標調方法，學生有了親自體驗不容易忘記。教學時，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學生欣賞的同時引到學生說說自己還見過哪些花，由此引入新課，在指導學習的過程中，充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，自主識字，通過自由朗讀、同桌對讀、師生對讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形 2 式的朗讀，著力培養學生愛讀書的習慣。三、朗讀感悟，想象體驗低階段的閱讀教學，應堅持“以讀為本”將讀的訓練貫穿全課的始終。我們在談到烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩?！拔規蜑貘f拿一個杯子，讓它把水倒在杯子里。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則。這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們，而且發現過了個年，他們個個變得更加懂事，更加優秀了。我是這樣開頭的：《三字經》是我們中華民族珍貴的文化遺產，三字一句的韻文極易成誦，廣泛生動而又言簡意賅，而古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，是我國古典文學中的精華、是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。吳崢說他好像看到了泉水從泉眼里流了出來，可以說朗誦和音樂對學生想象力的培養是很有幫助的，而想像對學生深入理解詩意也起到了引導的作用。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。因為一到十這十個數字大部分孩子都已經認識了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順利。我認真備課，根據本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創設情景，學生介紹自己的畫。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創新和運用！這里創設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產主了新奇感，而且運用了所學語言。后來，又讓學生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說？有了前面的鋪墊，在學習第三自然段的時候，思維格外活躍，語言生動，想象合理又充滿著親情，讓人感動。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。第十四課《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。而且效果不錯，表面看沒有什么缺憾。第十八課《日月明》這一課將多個會意字，串編成了一篇小韻文，這么多個會意字，學生們會理解并記憶嗎？我帶著自己畫的簡筆畫走進課堂，學生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了。剛開始，學生回答得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評價中激勵孩子，鼓勵他們大膽的說，孩子們情趣被調動起來，小手林立，個個躍躍欲試。首先，我讓學生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學生基本上讀準了字音；其次，我讓學生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。我利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。學生就顯得異常激動，非?？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學生誦讀，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學生認讀。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會、描紅，又從習慣方面要求學生。多上公開課，在鍛煉中讓自己成長起來。在練習讓學生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達曹沖稱象的過程時，出現了困難，耽誤了一點時間，課前我預設做的不充分，對學生情況不了解。二是學生發展現。從一年級從就將學生日常語文學習和語文生活中一些必須具備的良好習慣作為重要內容編入課本。中間的一幅圖，是一位同學寫完字以后，把鉛筆套起來，以免折斷筆尖。四是整體性。”培養學生良好的語文學習習慣，絕非一日之功，需要反復進行訓練。可以針對兒童喜歡聽故事的特點，編一些童話故事或將某些名人小時候的事例講給大家聽；也可以將學習內容編成瑯瑯上口的兒歌讓學生讀，或將教學內容拍成錄像播放；還可以舉行讀書、寫字儀式，讓學生知道，讀書、寫字是很嚴肅、很莊重的事，不能馬馬虎虎地對待。其內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。一節課下來，我自己收獲了很多，下面是我上完本節課后的幾點感受。因此如何在有限的時間內完成識字教學的任務，降低識字的難度，是每個語文老師都要思考的問題。最后在理解詩歌的基礎上，讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦?！薄笆茄剑狡讲粌H愛家人，還愛其他人，如果平平現在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學生思維，激發他們的情感。如何才能將這些要求逐步“內化”呢？只有反復實踐，舍此別無他途。語文學習習慣是語文教育的重要組成部分，其養成教育的隨機性尤其需要學校與家庭密切配合、通力合作，學校老師的指導訓練固然重要，家長的督促檢查更是必不可少。又如：指導學生寫字必須抓住“關鍵點”。呂叔湘先生說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生的良好習慣……習慣的養成要通過反復的練習和實踐”。握筆時食指較大拇指稍低，握點離筆尖3～4厘米（大約一寸左右）。要想改變這種現狀，只有“眼睛向下，固本培元，打好基礎”。一年級語文教學反思15翻開《義務教育語文課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級上冊》（以下簡稱“標準本”一年級上冊），首先映入眼簾的是一幅幅鮮艷、精美的照片，這便是教材編者特意為學生所編的“習慣篇”。在教學這部分時，結合我們班學生的思維水平，我是這么做的：首先，幫助學生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡。力求每一次練習都起到最大的效果。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。在教學中我把生字教學放在最重要的位置，生字教學是每堂課的教學重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則。一、鼓勵很重要。一次在作業中我發現有孩子已經在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進行表揚，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進行點名表揚，鼓勵。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節課作的不夠好。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他