20xx秋季學期九年級英語教學工作計劃(留存版)

　　

【正文】 來一定更有效率。在領導的關懷和指導下，完成了教學任務。在教授閱讀技巧時，教會他們怎么做題。在英語教學工作中，認真履行教師工作職責，嚴守教學常規，認真鉆研大綱和課標，深入研究教材，努力學習和實踐現代教育思想和教學理論，不斷地加強專業知識的學習與研究。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實。在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，順利地迎接中考。雖然大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。整理思路，現將一學期的教學工作做簡要回顧。利用好每單元的寫作素材，當堂訓練，當堂講解并修改部分學生的作文。二、模塊式教學在教學過程中將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。今后，對于那些基礎較差、無心向學、書寫潦草的學生還要多下功夫。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。鼓勵學生大膽且要大聲讀英語，平時多說英語。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。我所教的3個班，學生比較喜愛該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。試題由課內已經延伸到課外，在復習文言文時讓學生認真掌握文言虛詞意義和用法，學習文言實詞，要注意區別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應該深入理解文言文的內容、思想，學會對比分析，且動手翻譯。九年級下半學期就要進入綜合復習階段，所以要認真鉆研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生扎實系統的做好復習。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。關心、愛護、尊重自己的同事和學生。鼓勵學生多聽英語歌且要學唱。針對能力強、基礎好的學生，提出更高的綜合性的要求，以使他們達到更高層次。一旦學習情況不如意，便會加重壓力，造成心理負擔，這對學習百害無一益。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。二、基本情況今年 , 我任教九年級班的英語。這兩個班是我沒有教過的班級，對他們的詳細情況不是太了解。發揮集體的作用，在班上樹立一些好的榜樣，使同學們相互學習。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。對于兩班的后進生，經常鼓勵他們。2014年1月26日2014秋季學期九年級英語教學工作計劃峙浪中學王月蓮一、指導思想：針對學生英語底子差，基礎薄的實際，堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。學生是被教的主體。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監督。這兩個班在經過兩年多的英語教學，部分學生在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不足的，而且九（1）班中等生占較大多數，尖子生相對較少。第五篇：2012秋季學期九年級英語教學工作總結我今年擔任九年級（1）班和（2）班的英語教學工作。讀 讀的方面主要是提高學生的閱讀能力。寫 作文教學主要是傳授寫作方法。但學生能力布局不均，優秀生缺乏，不能帶動集體學習，中層同學思路一般，學習缺乏靈活性，自學能力較差，下游同學人數相對較多，這仍然是令我頭疼的問題。但是，九（2）班優良生比例稍大一點，但中下層面很廣，我備課時注意到這點，因此教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法，效果就比較理想些。有針對性，有層次性。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。對這部分同學進行了有計劃的輔導。四、教學內容及教學進度：本學年共有十五個新授單元,九年級下學期主要是進行總復習。要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神；教學目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；突出學生主體，尊重個體差異；