同分母分數加減法(教學設計)推薦五篇(留存版)

　　

【正文】 的四塊，也就是4/8個 隨學生回答，老師板書3/8+1/8=4/8=1/2 師：凡用分數表示計算結果時，如果不是最簡分數的一定要化成最簡分數 2．出示問題二：大傻怪比豬豬俠多吃了多少塊蛋糕 師：怎么列式？為什么？生：口答3/8—2/8，求大傻怪比豬豬俠多吃了多少塊蛋糕？也就是把大傻怪吃的減去豬豬俠吃的，所以用減法來計算。3．歸納概括同分母分數加、減法的算法。【設計意圖】從學生熟悉的日常生活情境引入教學，把知識的學習轉化為解決現實生活中的問題，溝通了數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。三、教學準備 多媒體課件四、教學過程一、復習舊知二、引出課題課件出示主題圖：一張餅平均切成了8塊，爸爸吃了其中的3塊，爸爸吃了 張餅；媽媽吃了其中的1塊，媽媽吃了 張餅。2．自主學習同分母分數減法的算法。培養學生對知識的運用，遷移能力；培養學生的推理、歸納能力；培養學生的合作學習能力。通過猜測、設想、嘗試等方式，逐步探索分數的加減法的算理，并能總結計算方法，并能對結果會靈活處理。方法四：在前面某一方法的基礎上，觀察得出：分子相加減，分母不變。小明一天看了《皮皮魯和魯西西外傳》的1/2，陳靜一天看了《淘氣包馬小跳》的1/2。師板書課題《同分母分數加減法》。七、全課小結這節課你學到了什么？八、作業第五篇：同分母分數加減法教學設計同分母分數加減法教學設計教學目標：，掌握同分母分數加法的算理和計算方法。（2）聯想整數減法的含義，你能說出分數減法的含義嗎？（分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。（4）3個1/5是（）。）四、練習鞏固：計算：2/9+5/9=6/72/7 =7/85/8 =3/4+3/4=指名口算，在計算第三題和第四題時引導學生發現：能約分的要約成最簡分數。講給班上的同學聽聽？行嗎？那么，還有不太理解的同學，請你先獨立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能不能對你有所幫助。它喝了1/4 后，用水加滿；又喝了3/4，再用水加滿；最后一次喝完。五、回顧總結，完善認知通過本節課的學習，你有什么收獲？【設計意圖】通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，領會學習方法，獲得數學學習經驗。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是。（二）過程與方法通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數加、減法的意義，能運用分數加、減法解決簡單的數學問題。先獨立計算，再小組合作，在學具上涂一涂、畫一畫驗證計算結果。【設計意圖】讓學生在自主學習、自主探索的過程中，化被動為主動，變接受為發現，獲得自主探索的成功感受。計算的結果，能約分的要約成最簡分數。也有可能：分母是一樣的，只需要把分子相加就可以了。看書，完成書中填空小結：你能用自己的話總結一下同分母分數加減法的計算方法嗎？強調：能約分的要約成最簡分數。教學難點：正確進行同分母分數加、法計算。強調：4/8可以寫成多少？（1/2）師：聯想整數加法的含義，你能說出分數加法的含義嗎？（分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是求把兩個數合并成一個數的運算。難點是：掌握算理概括計算方法 說教學過程 一）趣味填空4個（）+5個（）=9個（）9個（）5個（）≠4個（）小結：單位相同才能相加減 二）理解分數加減法的意義出示主題圖（單位改為塊）讓學生提出問題 爸爸和媽媽一共吃幾塊？ 爸爸比媽媽多吃幾塊？還剩幾塊？（媽媽吃的是爸爸的幾分之幾？爸爸吃的是媽媽的幾倍？作為拓展，重點研究前三個問題）提出問題后學生口答列式，并說出列式的依據 以張為單位，爸爸和媽媽吃的不足一個單位，引導學生想到了用分數表示分別是１／８和３／８學生列出算式后教師提問：想想整數加減法的含義，你能說出分數加減法的含義嗎？（學生發現分數加減法的含義與整數加減法的含義相同，都是求和或求差）三）分組合作，探究算理猜猜結果得多少，小組合作驗證自己的猜想 根據學生匯報整理出方法一：動手折紙的方法，得出1/8加3/8=4/8。四、學習交流、探究新