小學生英語自主學習能力的培養范文(留存版)

　　

【正文】 目的，而且也不具備必要的學習策略。一、自主學習的概述自主學習就是要做自己學習的主人，把學生被動地接受知識變成主動地探索知識，提高能力。結果造成了中國學生學了幾年、十幾年英語，但還不具備跨文化交際的能力。隨著我國素質教育改革對學生自主學習能力的要求的進一步提高，英語教學應“為學生終生學習和終生發展奠定基礎”。這只是教學實習過程中一個小小的例子。此外，還要多與學生溝通，做學生的知心朋友，以人格魅力吸引學生，讓學生喜歡上英語課。兒歌能激發學生的學習興趣，在小學英語教學中，要使學生掌握am，is，are 的用法，是有一定難度的，如果教師把am，is，are按人稱類別和單復數編成一首兒歌“我用am，你用are，is用于他它她，復數人稱都用are”來讓學生說，學生就可以很快背熟和熟練的應用，而且這種方法還可以讓學生感受學英語的樂趣。小學生從小無拘無束，因此在低年級的英語教學中教師絕對不可以任其自然，要有意識的引導學生養成良好的學習習慣，才能為學生的自主學習打下良好的基礎。教師可以讓學生問家長、問教師、找書本或者上網查尋。此外，教師還要將課內和課外的知識有機地結合起來，使課外知識成為課內知識的延伸和拓展。因此，在小學英語的教學中就必須要擺脫傳統的教學方式，要引導學生自主地探究學習英語。也可以利用多媒體課件來激發學生學習英語的欲望，通過這些動感的畫面，引起學生的好奇心，從而學習新的知識，讓學生從探究中體驗成功的喜悅。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。學得被動，讀得無力、無味。畫出文中你覺得重要或優美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。之后，他在一次學期考中受諷刺。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。讀書無異于掌握了開啟知識大門的鑰匙。再次課堂氣氛融洽，師生感情和諧。一、創設情景，形成問題，使學生愿學。教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。例如：在教“帶余除法應用題”時，出了這樣一道題：筐里有50個橘子，（1）平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給9個同學？（3）拿走幾個就可以平均分給7個同學？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數量比為1：2：1。”因此，在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。長期以來，教師偏重于“滿堂灌”教學，“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，學生完全處于被動、消極的地位。二、給學生安排討論的時間，使學生都有說得機會。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教和學在彼此質疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。首先建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原來是學醫的，后來又棄醫從文了。第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內容有關的材料等。”《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教，教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。一、引起閱讀興趣，激發學生自主學習的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。在日常教學中，我們可以利用圖片、實物、幻燈片、錄音機、和多媒體等手段來吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。 Samovar amp。尤其是低年級學生，在學校學習英語的時間少，在家里又缺少家長的督促，一些學習困難的學生就是在單詞記憶上落下了很多。課堂上跟著老師也算是繪聲繪色了，可一合上書，回到家就又迷糊了，因此一定要做好聽錄音跟讀的預、復習工作。同時，還要注意滲透愛護環境，保護動物的思想。在教授單詞和復習單詞時，做一做詞匯游戲“Touch and guess”，讓學生摸一摸，猜一猜，訓練學生對詞義的理解和讀音，讓學生在做游戲的過程中，熟記這些單詞，真正做到在“玩中學”。”兩千多年前，孔子在《論語》中早已這樣說過。”“你如果愿意，可以來問我。從教師的角度而言，教師不僅是知識的傳授者，而且更應該是學生良好學習習慣和學習能力的培養者，中國古代有“授人以食，僅飽一餐；授人以漁，受用終生”之說。學好英語對未來的發展與交際范圍的擴展具有重大意義。在教學中要注意尊重學生的差異，對學生有針對性地給予指導，努力實現學生學習的個性化。上述不利因素是可以轉化的，自主學習并不是不要老師的幫助指導，正常的教學組織仍然需要。實踐證明，只有教師樹立了正確的小學英語教學觀念，提高了學生自主學習意識，小學生英語自主學習能力的培養才能順利進行下去。通常我們可采用以下幾種方法：①利用簡筆畫，激發學生的學習興趣：簡筆畫生動，簡潔，非常受孩子們的喜歡。s home，Tiger39。（3）預、復習的習慣預習能使學生對要學的知識有一定心理準備，既能復習鞏固舊知識，又能對新知識做到心中有數，抓重點，有的放矢。針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系，發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習的能力。Sternberg amp。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表揚，成為學生們羨慕的對象。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。只要對讀書產生了興趣，就會使學生忘掉疲勞，驅散懶散，使學生奮發。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。我對次表示認可，同時又問：僅僅是善良嗎？馬上有學生舉手發表了自己不同的看法。三、注重學生質疑，培養自主探索精神古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。一、確立自主學習的概念自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動積極地獲取知識，是相對與被動學習而言的，是一種“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習方式。然后讓他們聽其他學生怎么講的，這樣可以促使他們想問題，都會得到提高。自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。二、誘導學生思維，使學生樂學數學是思維的體操，思維是智力的核心。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發展，創造性思維得到較全面的發展，不但積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。創設和諧、愉快的課堂情境，要注重激勵的原則，尤其是上課伊始，在極短的時間內巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位，因此，教師抓住學生思維的熱點和疑點，創設問題情境，進行激疑，將“疑”設在學生新舊知識的認知矛盾之中，讓學生在“疑”中產生問題，產生學習興趣，把學習新知識的情感調節到最佳狀態，從而激發學生弄清未知事物的迫切需要心理，是學習成為學生的一種強烈的精神追求，引發他們主動學習的動機。總之，精心設計學習過程。數學中凡是通過自己看，學生就能自己掌握的知識，教師要少講甚至不講。學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養學生自主學習的能力，達到葉老