臺灣的蝴蝶谷教學設計1(留存版)

　　

【正文】 “想！”學生異口同聲回答，我馬上用多媒體課件演示，學生一見那漫天飛舞的五彩繽紛的蝴蝶，霎時間贊不絕口，驚訝之情溢于言表。在這過程中，學生展開想象的翅膀，自由的翱翔，既發展了語言，又拓展了想象空間，還陶冶了思想情操。正是由于巧妙地激發了學生的靈感，才使我們本站變得如詩如畫，令人如癡如罪。學生欣然應允。注意：祖是平舌音。生齊讀課題。（出示一類字）現在我們以小組合作的形式把你識字的好方法在小組內交流一下。師：現在你們就是一只只美麗的花蝴蝶，讓我們張開翅膀在山谷中飛舞吧！歡快點。出示：祖、茂師：說說這兩個字如何寫好它？生：祖：左右結構，左窄右寬，左邊是示字旁，要與衣字旁區分開，右邊且，豎要寫在豎中線，兩短橫靠左不靠右，最后一筆橫要長點。）師：今天老師還給大家帶來了世界最美的八大蝴蝶圖片，一起來欣賞一下。師：密密麻麻的黃蝴蝶在山谷中飛舞，在陽光的照耀下發出金子一般的光芒，書中用了哪個詞來形容這種景象？（十分壯觀）是啊！十分壯觀，我們都看得迷住了，誰能讀出這壯觀的情景。現在同桌互相讀讀，讀錯了幫一幫，讀對了夸夸他。師：臺灣在世界上有個美名，知道是什么嗎？生：蝴蝶谷。教學過程：一、談話導入。”有的說：“我想和爸爸媽媽一起做一只蝴蝶風箏，放飛在藍天，蝴蝶風箏將把我美好的祝福帶給臺灣的小朋友。有的說：“我來到藍蝶谷，這些蝴蝶有的在比美，有的在和花兒說悄悄話，有的在玩捉迷藏的游戲。這時再讓他們說說喜歡哪個蝴蝶谷，為什么時，他們已經把小手舉得老高，急著一吐為快了。再把你欣賞的詞語用心讀好它。教師在課堂中彰顯生命的活力，學生的心也飛入了美的殿堂，接受了美的洗禮。）(6)師：多美的情景啊！誰來把這種美景讀出來？（3個左右，教師學生激勵評價）(7)喜歡的小朋友站起來,我們一起來讀！（配樂）(8)這么美的蝴蝶谷，給他起個名字吧指名答彩蝶谷（板書：彩蝶谷）2.★有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。季節 花叢 趕來 撒了 大批 景象花草茂盛 水源充足（學生個別讀、齊讀）二 精讀感悟第二自然段過渡：讀得真好！相信同學們經過自己的努力一定能把課文讀得準確、流利、有感情。（學生自由練說，師巡視輔導。] 然后再指導朗讀第二段。教法及學法指導：在學法指導上我打算引導學生用自主探究的方式學習。(3)、來背？還有誰來？想背的同學都站起來，一起來背一背。【多媒體播放黃蝴蝶飛舞的動畫。第一關：詞語關：教師出示詞語，并出示閱讀要求：先自己讀，注意讀準字音，遇到不會讀的生字要借助拼音多讀幾遍。二、設計思想新的課程標準指出：學生是學習和發展的主體。學生小組讀完后，教師選一組展示。我們一起來美美地讀一讀。想一想，如何很快地記住這些詞語。[ 通過情境創設和懸念設置，激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊 ]二、初讀課文，整體感知初讀環節學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過讓學生自由讀、同桌互讀、開火車讀、指名讀等方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。我是這樣設計的：請大家自由讀讀第三段，邊讀邊找出你認為寫得迷人的句子，仔細讀一讀，想想：迷人在哪里？（學生自由讀，找句子。我是這樣設計的：蝴蝶谷的景象這樣壯觀，這樣迷人，會怎么樣呢？（會吸引許多中外游客）板書：吸引游客學生自由讀第四自然段。跟老師美美地讀一讀！還可以換成哪些詞呢？!老師這里也有一句話，輕聲讀一讀，它和書上的話有什么不一樣呢？出示句子：蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。(6)這樣的山谷，我們給他起個名字叫什么？ 板書：黃蝶谷 ３．小結：蝴蝶谷的景象迷人嗎？讓我們再來回味一下！（齊讀課文）４、拓展：(1)現在，導游咪咪將帶我們到另外一個蝴蝶谷．看，（指課件）美嗎？把他的美說出來吧！出示：有的蝴蝶谷里，只有一種（）顏色的蝴蝶，遠遠望去就像（），也十分美麗！(2).在臺灣還可能會有什么顏色的蝴蝶谷呢？四人小組交流交流，然后把你想到的美景告訴大家．出示：有的山谷里有（）顏色的蝴蝶，（）如：（生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。學生不發言，就是學無興趣，就是你的教學設計存在著相當大的問題，最起碼的，是你的教學不符合學生實際的需要，而不能僅僅把責任推到學生的身上，說成是“學生不配合老師”。“那你還會用什么詞語來形容？”“五顏六色”“五彩繽紛”“色色俱全”學生脫口而出。三．換一個設計——峰回路轉在課中我設計了這樣一個問題：請小朋友想象一下臺灣還會有哪些蝴蝶谷，這些蝴蝶谷又是怎么樣的？在給學生討論了一段時間后，我就請學生起來回答。沒想到換一種表達的方式，剎那間就“峰回路轉”了。反思：不同的班級，不同的教學設計，其學習的效果完全不同，可見，教師的引導至關重要。再讀一次。二、學習字詞。（小組交流）匯報：1小組：我們小組利用加一加的方法記住了這些字：三點水加原來的原就是水源的源，季、叢、批、景、撒……（每人三個）（你們組真了不起用一種方法就記住了這么多生字朋友，其他組還有不同的方法嗎？）2組我們組采用的是猜謎語的方法請大家猜一猜……（這個編得謎語很有水平。師：你們這群蝴蝶有紅的，有綠的，有粉的，有斑點的，真美啊！現在我們教室只有幾十只蝴蝶，你想：如果是幾百、幾千只蝴蝶一起飛舞會是什么樣的？ 生：五彩繽紛的。生：茂：上下結構，先寫草頭，再寫戊，斜勾是主筆，要寫得長一點，最后一筆是點，千萬別丟了它。（邊說邊演示。板書：黃蝴蝶：金光燦燦師：黃蝴蝶美嗎？你能讀出來嗎？生讀。誰愿意當小老師領讀？生領讀。師：自古以來，臺灣就是我國領土中神圣不可分割的一部分，一定會回歸祖國的懷抱。教學難點：讓孩子進入課文描寫的情境。”有的說：“我想去找找贊美蝴蝶的詩。過了一會兒，我指名學生起來回答。后來我想，學生對臺灣的蝴蝶谷所知有限，學生無法找到共鳴，何不利用多媒體課件向學生展示蝴蝶谷那美麗壯觀的景象，通過朗讀欣賞后再讓學生說，效果不是更好嗎？所以在第二個班級上課時，我讓學生通過多媒體課件欣賞蝴蝶谷的景象，學生一個個看得出了神，嘴里還不由自主地贊嘆道：“啊，太美了！”從學生的表情中，我看出他們已經被蝴蝶谷那迷人的景象深深地吸引了。于是在第二個班內我設計了這樣的問題：你喜歡這句話嗎？你特別欣賞哪些詞？說說理由。”所以教師要從學生的實際出發，進行引導，點撥，給了學生足夠自主的空間，足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，讓課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創造的課堂。）(5)想隨蝴蝶們一起舞動嗎？好站起來我們一起舞動（老師配樂讀，指名上臺戴頭飾表演。想欣賞到美麗的蝴蝶明信