高三歷史復習方法(留存版)

　　

【正文】 統性，對知識結構進行調整、組編，以專題形式幫助學生從縱橫兩方面對知識進行歸類、疊加、聯系，通過對不同概念的揉合，不同類型知識的對比，達到對知識的掌握應用、觸類旁通之目的。（5）層次化原則充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫學案時應將難易不一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案，從而達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量。同時在完成基礎知識時對不同水平的學生要求也就不同，優等生不準看教材、筆記，中等生提倡不看教材、筆記，學困生則在自己努力后可借助其他方法。在整個復習進程中，我們深深感到“學案導學”教學法在以下幾個方面表現出了獨到的教學優勢。同學之間可以利用課余時間來拿著地圖冊互相問問題，大家一起看地圖比較有味道。做題要仔細閱讀題目，抓住每個信息點來解題。（3）課后反饋為反饋課堂教學的效果，教師應要求學生練習在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，再于當天上交。④避免教師占過多的講解時間，練習中可適當給出提示或答案。在課堂上通過學案激發人人參與的興趣，培養人人參與的能力，提高人人參與的機會，激勵人人參與的成功，內化人人參與的意識，讓學生在參與中學習，還課堂給學生。⑤從課堂實施看：計劃性不強、針對性不強、目標性不強，講到哪里算哪里，隨意性大，有時甚至離題萬里，對學生是否有興趣、感受如何、效果如何等則考慮不夠。這里所講的規范性是指對學生答題規范的指導，我們強調在答題過程中，書寫要清楚，其次是要點化、層次化、提示化、序號化。我們每位歷史老師都非常清楚,在一測中我們沒有取得好成績,但我們決不氣餒,我們會在學校領導的正確指導下，互相支持,精誠合作的完成并做好下一階段的工作，在二測的時候，成績一定會提高，高考也會達到一個新的高度，也預祝我們學校2009年高考取得輝煌。第三、引導糾錯，講評時可由學生談其做錯的原因以及做題時的想法，再根據情況引導與糾錯講評課也一樣要注重師生的相互交流，教師要學會傾聽、學會發現，包括學生的學習過程、思考過程、錯誤原因、作答路徑等等。于是，在對世界史的復習過程中，我們就開始嘗試著運用學案教學和四步教學公式。先把要記的一段文字分開類型，例如記“什么原因”之類，先分開每一段是“政治原因，經濟原因，社會原因，文化原因”等等。二、堅定不移的堅持我們歷史組的學案教學法。第二、知識拓展，尋找本質規律很多學生反映，老師講過的題我都會做，但下一次類似的題目再次出現，又傻眼了。所以在高三第二輪專題復習和第三輪針對性綜合訓練中，都不能離開課本，所有的資料只能是“課本”的輔助材料，“萬變不離其宗”。專題打破了中國史和世界史的界限使知識貫通，這就要求把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，進行“縱橫聯系”，形成知識網絡。③從復習方法看：課上教師滔滔不絕地講，課下學生苦渡“題海”。（2）問題化原則將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑（問題化）、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，有利于學生自學能力、實驗能力、觀察能力、思維能力的培養。③技能訓練的實施 練習是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養能力的基本途徑和有效方法。首先，自然地理；自然地理是相對最難的部分，有很多計算，對于文科生來說絕對是個難點。第三，人文地理；人文地理相對比較簡單，沒啥技巧可言的，關鍵是背誦。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓練的方法化、自主化。②認知方法的傳授 對于學案中的例題，可讓學生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導，及時發現問題解決問題。在學案中五點應有機結合，各有側重，具體如下： （1）高考復習要求根據教學大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的使學生明確本專題復習的重點和方向，在知識目標復習要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。②突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則。化學科高考《考試說明》中規定：“化學科考試旨在測試考生對化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力”。全面夯實基礎知識。組織答案時遵循這樣的基本要求：在內容上要面廣、點多、話短；在格式上要段落化、要點化、序號化。其特點是：教學重心由教師如何“教”轉變為學生如何“學”，學案的使用不但明顯加強了溝通師生之間的教學關系，還顯著增強了教學的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。可以在書上或網上看一些歷史小故事,看一些有關歷史的電視劇:如 漢武大帝 秦始皇......你