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湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科畢業(yè)生畢業(yè)論文開題報(bào)告書(留存版)

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【正文】大學(xué)的智能教學(xué)組織管理與課程調(diào)度等，這些系統(tǒng)大多數(shù)都是模擬手工排課過程，以“班”為單位，運(yùn)用啟發(fā)式函數(shù)來進(jìn)行編排的。雖然當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)了許多采用不同算法設(shè)計(jì)的自動(dòng)排課系統(tǒng)，但它們普遍存在著不足：或因適用范圍太廣而導(dǎo)致操作復(fù)雜，需手工輸入排課信息太多；或因適用范圍窄而導(dǎo)致排完課后仍需人工調(diào)整，既耗時(shí)且排課質(zhì)量差。市場(chǎng)流行的排課系統(tǒng)很多，比如：相似排課 CIS， plsn智能排課系統(tǒng)，正信華課程安排管理系統(tǒng)，排課博士，排課高手 ,水晶排課等等。但是這些課表編排系統(tǒng)往往比較依賴于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)體制，不宜進(jìn)行大量推廣。待通過后選擇圖形化開發(fā)工具 , 參看別人做好的排課系統(tǒng)界面 , 取長(zhǎng)補(bǔ)短 , 設(shè)計(jì)出自己的界面 , 然后添加實(shí)現(xiàn)代碼。一方面是作為一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，排課要想面面俱到是一件很困難的事；另一方面每個(gè)學(xué)校由于其各自的特殊性，自動(dòng)排課軟件很難普遍使用，特別是在調(diào)度過程中一個(gè)很小的變動(dòng)，要會(huì)引起全部課程的大調(diào)整，也就意味著全校課程大變動(dòng)，在實(shí)際的應(yīng)用中這是很難實(shí)現(xiàn)的事。利用回溯算法解決問題的思路是先選擇某一可能的線索進(jìn)行試探，每一步試探都有多種方式，將每一方式都一一試探，如有問題就返回糾正，反復(fù)進(jìn)行這種試探再返回糾正，直到得出全部符合條件的答案或是問題無解為止。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，將大量復(fù)雜的判斷與運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)來做，是真正意義上的人腦的 “ 減負(fù) ” 。由于課表約束復(fù)雜，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行描述時(shí)往往導(dǎo)致問題規(guī)模劇烈增大，這已經(jīng)成為應(yīng)用數(shù)學(xué)編程解決課表問題的巨大障礙。四、本

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