小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)探索與研究(留存版)

　　

【正文】 二次書法競賽活動(dòng)。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。如“你的字有了很大的進(jìn)步了！”“你的這個(gè)?反?字寫得真漂亮，如果捺筆寫得更有力些就更好了。（四）、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣。可是不少教師在培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣上的意識(shí)非常淡薄，甚至認(rèn)為書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生寫字時(shí)的坐姿和握姿不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)錯(cuò)，對(duì)書寫質(zhì)量毫不評(píng)判。作為一名小學(xué)語文教師，有責(zé)任將學(xué)生帶出誤區(qū)，弘揚(yáng)和傳承民族漢字文化，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。作為老師，平時(shí)書寫也應(yīng)多加注意，我認(rèn)為對(duì)孩子影響最多的，應(yīng)該是每節(jié)課教師的課堂板書。我經(jīng)常利用獎(jiǎng)勵(lì)的方法激勵(lì)學(xué)生寫好字：“誰寫的最好，我就送他一顆五角星。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)勤學(xué)苦練的精神，又引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。如上寫字課時(shí)，分析字的結(jié)構(gòu)，把人體結(jié)構(gòu)、配上人物動(dòng)作與字的筆畫結(jié)合起來教學(xué)，符合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，易于培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣；每周的寫字課，有目的，有計(jì)劃進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交來時(shí)，教師要及時(shí)修改。要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實(shí)的基本功。在書法興趣小組的指導(dǎo)和安排下，每天安排一人用練字紙寫一首詩，字寫得好壞，全班同學(xué)都有評(píng)價(jià)，這個(gè)同學(xué)聽后會(huì)受到教育和啟發(fā)，以后加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。（3）基本筆畫。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。俗話說，良好的開端是成功的一半，如果在小學(xué)階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯(cuò)字”就會(huì)伴隨孩子一生。下筆以后不涂改，保證作業(yè)字跡清。學(xué)生在筆畫和結(jié)構(gòu)方面最大的毛病是沒有正確的書寫意識(shí)，筆畫書寫該重的不重，該弱的不弱，該長的不長，該短的不短，不知道應(yīng)該怎么樣，這就需要教師的指導(dǎo)和自己觀察來解決，等有了正確的書寫意識(shí)之后，字也就很容易寫好了。而學(xué)生的任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能靠某一科的老師，各科老師都要互相配合，互相協(xié)作，時(shí)刻注意督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。執(zhí)筆目的是為了更好的運(yùn)用筆，能最靈活的使用這支筆。一般情況下，不應(yīng)要求學(xué)生背記文字、書法的知識(shí)。（即把這位學(xué)生“定住”讓其他學(xué)生來評(píng)）。嚴(yán)格要求學(xué)生寫字時(shí)做好姿勢(shì)正確，用以往枯燥無味的口頭說教來要求學(xué)生有良好的寫字姿勢(shì)已太失效了。在我國課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，寫字課的改進(jìn)迫在眉睫。盡管各學(xué)校普遍加強(qiáng)了寫字教學(xué)，然而許多學(xué)生卻未能養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣和熟練的書寫技能。第三階段(2013 年 7 月—2013 年 12 月)總結(jié)階段。探究如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)書寫行為習(xí)慣的途徑和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。以現(xiàn)代教育理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。切實(shí)指導(dǎo)全體學(xué)生寫好字，從中培養(yǎng)良好的思想品德、意趣情操、審美情趣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和為人處事的方法。就我們學(xué)校的學(xué)生作業(yè)書寫習(xí)慣來說，據(jù)我們平時(shí)對(duì)學(xué)生的寫字和上交的作業(yè)書寫情況來看，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書寫習(xí)慣： 寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮或涂改液，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。鑒于以上情況，我想通過科研試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，提高他們的審美能力。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。漢字作為—個(gè)文化系統(tǒng)，是中華民族人文傳統(tǒng)的重要組成部分，是先輩前賢智慧的結(jié)晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發(fā)展人的一切文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和生理心理素質(zhì)的起點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個(gè)案研究相結(jié)合，對(duì)收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證。七、課題研究條件課題負(fù)責(zé)人：郭陜鄂，國家級(jí)課題研究先進(jìn)個(gè)人，省級(jí)骨干教師，長期從事小學(xué)語文課題研究。二、調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查我校學(xué)生寫字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。在學(xué)生開始寫字時(shí)教師又為學(xué)生配上優(yōu)美的音樂。我在教學(xué)中與學(xué)生一同歸納出寫好字的“三看”是這樣的：一看書中的范字（寫正確）；二看老師的范寫，抓主筆，抓關(guān)鍵筆劃（寫規(guī)范）；三看書中的田字格（寫好看）。小學(xué)階段，除了要打好思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)。在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在執(zhí)筆上最大的毛病是大拇指太靠前，壓在了食指上，這樣就做不到掌虛了，做不到掌虛，手腕就不靈活；我做過一次調(diào)查，在一個(gè)班的七十名學(xué)生中，執(zhí)筆中存在這種錯(cuò)誤的，大約占到一半。要想寫好基本筆畫，首先得把基本筆畫的形狀記住，這就需要觀察。六、提高家長思想認(rèn)識(shí)提高家長思想的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫的興趣。每天誦讀書寫歌，認(rèn)真對(duì)待進(jìn)步大。所以，我們從一開始，就要把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。（4）字的偏旁。就是要專心致志。字的練習(xí)可利用節(jié)假日等空余時(shí)間，比賽也不必用太多時(shí)間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。為此，寫字課中，對(duì)規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進(jìn)行教學(xué)是重中之重。”“你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，你的字就和大書法家寫出來的一個(gè)樣。讀帖是指臨摹者在寫前對(duì)字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響學(xué)生身體健康和一生的發(fā)展，因此，每位教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣為己任，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，樹立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀，并把此項(xiàng)工作當(dāng)成自己課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)去認(rèn)真完成。因此，我在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)做法：一、規(guī)范姿勢(shì)小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣；重者影響學(xué)生的生長發(fā)育，不利于身心健康，學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫規(guī)范，還有利于學(xué)生的健康成長。因此在上課時(shí)，板書設(shè)計(jì)要合理，規(guī)范整齊，書寫應(yīng)做到一筆一畫，即使是一根短橫線，也要畫直。并利用展板展示成果，學(xué)生可以通過對(duì)比揣摩，從中找出差距，以便提高。參考文獻(xiàn)： ，《國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月 ，《如何培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的實(shí)踐與研究》，《中國書法》，2006年5期 ，優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事[M],中國青年出版社，2008年版第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣板橋小學(xué) 馮堯《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。我們常見學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達(dá)三天三夜等。教師把寫字課上得形象、生動(dòng)、自然。及時(shí)改。，培養(yǎng)習(xí)慣。（1）開展一日一詩活動(dòng)。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各學(xué)科特別是語文學(xué)科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這無論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和將來都有重要的意義。書寫作業(yè)要認(rèn)真，落筆之前考慮清。也就是古人所說的要做到“疏處可以走馬，密處不使透風(fēng)”。因此，在最初教學(xué)生寫字的時(shí)候，一定要讓他們按正確的筆順去書寫，否則，一但形成了一種習(xí)慣，就不容易糾正了。在教學(xué)工作中，我們是這樣培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的：一、書寫姿勢(shì)方面的習(xí)慣書寫姿勢(shì)包括兩個(gè)方面，一是執(zhí)筆的姿勢(shì)，一是坐的姿勢(shì)。應(yīng)該通過發(fā)揮性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。當(dāng)某些學(xué)生寫字離桌面太低時(shí)我又說：“看，老師的金棒要準(zhǔn)備圈住誰了。摸索有效的寫字教學(xué)方法寫字教學(xué)要重對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。任何教師都不能推卸責(zé)任。其中書寫姿勢(shì)又是學(xué)生寫字能力得以發(fā)展至關(guān)重要的因素。完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階