淺談科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)(留存版)

　　

【正文】 體發(fā)展到多元化的評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)內(nèi)容將更趨全面、合理；評(píng)價(jià)方法將更加靈活、多樣。前端分析要做的是三個(gè)想一想（當(dāng)然也可以寫一寫），第一要想一想學(xué)生，想想學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力（動(dòng)機(jī)和態(tài)度）和基礎(chǔ)，美國(guó)教育技術(shù)界著名學(xué)者海涅克指出：對(duì)學(xué)習(xí)者的一般特征，即使作一些粗略的分析，對(duì)教學(xué)方法和媒體的選擇也是有益的。這是因?yàn)椋茖W(xué)課程教學(xué)的所有成果本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，而學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)改變的結(jié)果。電教設(shè)備的出現(xiàn)，為我們科學(xué)教師的課堂教學(xué)提供了諸多方便。所以，科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵！電教設(shè)備的使用只能是用作輔助課堂教學(xué)而存在，我相信用過(guò)電教設(shè)備的教師和我是一樣的觀點(diǎn)。這樣說(shuō)的理由很多，比如，跟社會(huì)、跟技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，也就是要貫徹STS的思想，是科學(xué)課程的基本理念，所以必須不斷將生活和社會(huì)的事件引入教學(xué)；比如，要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，就需要采取更為生動(dòng)的表現(xiàn)形式??教學(xué)媒體的術(shù)語(yǔ)來(lái)自于教育技術(shù)的研究，我們?cè)谶@里所說(shuō)的教學(xué)媒體就是指“指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體，如實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、教科書、圖片、影片、軟件，計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展臺(tái)等。這就給學(xué)生評(píng)價(jià)教師搭建起一個(gè)心與心交流的平臺(tái)。在板書量較大或圖象較復(fù)雜，課上及時(shí)繪寫比較困難的情況下可用此法，即用投影取代黑板。例如，在講授“反沖”時(shí)，播放一段事先剪輯好的表現(xiàn)“反沖”運(yùn)動(dòng)的錄象帶，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種抽象難懂的概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解授課內(nèi)容提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生不但是“要學(xué)”，更重要的是“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”。幷切通過(guò)情感體驗(yàn)畫面，使學(xué)生如經(jīng)其事、如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人。觀察力是“源”，創(chuàng)造力是“流”,善于觀察，才善于創(chuàng)造。二、利用電化教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。電教手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)可比擬的優(yōu)越性。本文在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行闡述，為中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革提供參考建議。化學(xué)是研究微觀粒子變化的課程，由于缺少直觀表象，因此內(nèi)容相對(duì)枯燥。中學(xué)化學(xué)課程一線教師，必須深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展教育資源，讓教育技術(shù)更好的地為課堂教學(xué)服務(wù)，最大限度地提高課堂效率。利用電教手段對(duì)已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行采集，并上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這不僅對(duì)于沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“演示”的基層教學(xué)單位是一種極大的幫助，對(duì)于看過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程還想再看的學(xué)生也提供了平臺(tái)。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察了發(fā)聲器的每一部分，并演示了發(fā)聲原理，再讓學(xué)生觀察實(shí)物時(shí)，他們就能有的放矢，有條不紊。如《春天》一文，提供了八幅彩圖，圖中所畫的都是春天常見(jiàn)并能代表春天特征的事物。當(dāng)我打出冬季的星空投影時(shí)，屏幕上藍(lán)色的天空群星閃爍。”還有的說(shuō)：“我要勤喂鳥和鳥交朋友。利用電教手段演示能把實(shí)物放大呈現(xiàn)在屏幕上，使實(shí)驗(yàn)取得最佳效果。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，電化教學(xué)的應(yīng)用讓我對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的趣。具體應(yīng)用時(shí)主要有三種情況：（1）將錄象教材安排在講授新課前播放，選擇與授課內(nèi)容相關(guān)的背景資料向?qū)W生播放，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。硬件一般指投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，軟件是指配合相應(yīng)硬件的教學(xué)資料，如投影片、幻燈片、教學(xué)錄象帶、電腦程序軟盤等。這個(gè)教學(xué)策略包括組織教學(xué)過(guò)程的策略、選擇教學(xué)媒體的策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的策略等。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程所需要的一切存在。所以，我們很多科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，大量的使用著電教設(shè)備，希望最大限度的發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)優(yōu)化我們的課堂效果。但是，在我們的科學(xué)教學(xué)中，不是所有的教學(xué)過(guò)程都要用到電教設(shè)備，或者完全依賴電化教學(xué)而替代我們科學(xué)教學(xué)的核心——“實(shí)驗(yàn)—探究式學(xué)習(xí)”。過(guò)去，教科書中的教學(xué)信息幾乎是唯一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，而今天科學(xué)課程需要多樣化的教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)必須拓展其教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，包括相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和技能、應(yīng)用科技知識(shí)、科學(xué)人文知識(shí)等等。根據(jù)科學(xué)課程的總體任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要始終堅(jiān)持維護(hù)和提高學(xué)生興趣的教學(xué)策略，始終堅(jiān)持讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略，堅(jiān)持讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的教學(xué)策略，堅(jiān)持讓學(xué)生在“合作”的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)的教學(xué)策略。在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能夠把復(fù)雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗(yàn)。例如，講“物體的沉浮條件”時(shí)，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。一 電教讓導(dǎo)入新課更精彩好的開(kāi)始等于成功的一半。例如：在實(shí)驗(yàn)《制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞》中，當(dāng)用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時(shí)，易出現(xiàn)氣泡，這時(shí)我就把它制成動(dòng)畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊趕水，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡，以免影響觀察效果，造成細(xì)胞和氣泡混淆，同時(shí)又有利于學(xué)生掌握此實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及操作難點(diǎn)。”我們要在樹上貼上“愛(ài)護(hù)鳥類、人人有責(zé)”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學(xué)生們發(fā)言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護(hù)鳥類‘保護(hù)環(huán)境的思維教育，同時(shí)通過(guò)情感體驗(yàn)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。這時(shí)，畫面上的星星像變魔術(shù)似的出現(xiàn)了四邊形、三角形、勺子形、人形及各種各樣的動(dòng)物形。教學(xué)時(shí)，我采用大屏幕，讓學(xué)生觀察每一幅圖的景色，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物之間的聯(lián)系，即春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，江湖解凍，野草發(fā)青，柳樹發(fā)芽，桃樹開(kāi)花，燕子從南方飛來(lái)，螞蟻也出洞了，農(nóng)民在田里春耕，小孩子在野外放風(fēng)箏，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了春天的特征，還了解了事物之間的聯(lián)系。總之電化教學(xué)手段將一些呆板的抽象問(wèn)題變成了行動(dòng)活潑的直觀現(xiàn)象，將一些抽象的難以用語(yǔ)言講清的問(wèn)題，變得易講易懂，為科學(xué)教學(xué)優(yōu)化開(kāi)辟了廣闊的道路。3電教手段在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用 攝像機(jī)可變焦距的實(shí)際運(yùn)用攝像機(jī)由于鏡頭具有可變焦功能，因此一些化學(xué)反應(yīng)不明顯、現(xiàn)象不清晰的實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要運(yùn)用攝像機(jī)進(jìn)行微