跨越式跳高課堂教學設計(留存版)

　　

【正文】 消除學生對橫竿的畏懼心理，讓學生自主練習，主要練習簡單而易學的跨越式跳高技術。敢于大膽展示自己和變現自己，但由于學校的班額人數多，同時上課的班級較多，加上個別的同學不是能很好的管住自己，會影響組織教學，所以在教學中教師要加強責任感和安全意識。讓學生自主體驗練習并比較自己與教師動作區別，學生之間互相探討動作。因此，具有很好的鍛煉價值。情景融入法：在教學過程中，將學生融入到氣勢昂揚的音樂中，使學生們的表演細胞調動起來，充分的展示自己，不會讓單調的跳繩練習乏味，更讓學生在學習的過程中找到自我，增強自信。整理器材，下課。教師提高橡皮筋高度，采用一高一低的不同高度，以便不同運動水平程度的學生練習。預計課的平均心率120―130次／分；練習密度40％177。情感目標：培養學生勇敢、果斷、刻苦、積極思考、團結協作挑戰新目標的優良品質。專項練習，練習擺臂，助跑，助跑加起跳，為下面練習做鋪墊，打好基礎。啟發式教學法：在教學中教師通過提問方法，引導學生學生動腦思考，尋求答案，充分體現學生的主體地位。學情分析：八年級孩子正處於身心發展過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可變性和易變性，但思維活躍，好表現，素質整體上呈現多層次特點。在音樂《蒙古舞曲》的伴奏下，在老師語言以及動作的引導下，學生以飽滿的熱情模仿老師以及摔跤手的形象，充分活動各個關節。學生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學。（1）放松運動。重點是起跳技術，難點是助跑與起跳相結合。本課以學生的興趣為引導，貫穿運動的快樂。（2）課后小結，師生交流學習心得，讓學生自己體會在本節課的學習過程中學到什么，教師作出以表揚鼓勵為主的評價。因此，多用激勵手段，激發學生的學習動機。準備活動之二：在學生和教師共同感受到了蒙古舞蹈之后，再進行“騎馬放牧”游戲（就是學生拿一條彈力繩放在胸前另一同學抓住繩的兩端，進行的奔跑游戲）。教學目標：學生能知道跨越式跳高動作要領，會做出跨越式跳高的基本動作學生能基本掌握跨越式跳高的技術，通過游戲進一步增強上肢力量培養學生自主學習合作探究的能力和果敢頑強團結協作的精神場地器材：四付跳高架，四根皮筋教學重點、難點：重點：助跑與起跳相銜接技術難點：過桿及落地教學策略：由熱身導入，將學生注意力引入課堂，符合人體活動規律，主教材采取直觀法教學，由模仿由練習，符合學生認知規律，課中還關注了個體差異。評價教學法：教師采用帶有激勵性的語言表揚學生。分組練習，根據老師講解，同學示范，做完整技術動作練習，老師巡回指導，及時糾正不規范的動作，讓大部分學生在規范動作的基礎上跨過一定的高度。重點：單腳起跳難點：助跑與起跳的銜接五、教學方法根據學生的認知、技能水平和實際能力，本課主要采取創設情景，提高興趣；設置游戲，自然過渡；由簡到難，循序漸進；動態分組，自我選擇的方法，結合趣味游戲、音樂等形象直觀，喜聞樂見的方式，通過輔助練習、模仿練習、合作練習、選擇練習等多種方法，使師生之間互相幫助，互相學習，互相指導評價，互相勉勵提高，體驗到學習和運動的樂趣，共同完成學習目標。5。教師講解示范，學生在低高度橡皮筋上進行跳高練習，教師巡查糾錯。小結學生的學習態度，課堂內容完成情況。指導糾錯法：在學生練習過程中，教師對學生的技術動作進行指導，糾正錯誤動作，使學生掌握正確的技術動作。第四篇：《跨越式跳高》教學設計《跨越式跳高練習》教學設計年洪菊一、教材分析跨越式跳