2006輔優補差06計劃專題(留存版)

　　

【正文】 生輔導的落實，舉行小型的學科知識競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生應用能力的素質。建立有效的激勵機制。各教研組落實好組內骨干教師的示范課、新教師的匯報課、教研組的主題研討課以及相關學科青年教師的市級比武課。教導處建立各學科、各年級學困生檔案，及時全面了解學困生的學習動態，將每一備課組記錄的學困生的學習成績跟蹤情況記錄在案。只有真抓實干，才能使我們的學生全面、健康的發展，才能切實提高學校教育教學質量，提高學校的知名度。對學習困難生做到五個多，即：多與他溝通，多向他提問，多讓其發言，多給于鼓勵，多與家長聯系。三、取得的成績在學期結束時，學困生：徐微得 60分、蒙志友得 70分，趙雍澤得60分、汪海得70分。課外輔導,利用活動課的時間,組織學生加以輔導訓練。使每個學生端正學習態度，有積極進取的心態。讓后進生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化。在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。我們不應只以考試成績這一個方面來抹殺他們其他方面的優點。對他們一再出現的錯誤，我既沒有簡單的放棄，也沒有一味地施以過分嚴厲批評，我總是堅持著，以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。因此，我覺得有必要在“培優補差”教育上做出成績來，把“培優補差”教育的效果落到實處。從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。習題編寫要引導后進生跳一跳摘到果子，不斷品嘗到成功的喜悅，激發他們的學習興趣；習題的編寫還要有一定的發散空間。通過開學這段時間的培優補差，我把工作具體總結如下：一、思想教育是培優補差的根本。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學習有困難的學生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。教師要利用各種途徑與那些學困生溝通，做他們的朋友。安排新的對策。如能確定，在開學初計劃中要具體落實，確定時間、地點、人數、內容、形式等，最后報教導處備案，并爭取在各項比賽中取得好的成績。教研組長每周至少聽取一堂本組教師的隨堂課，聽后加強溝通與指導，提升組內教師的整體教學水平。隨時掌握各備課組的教案進度、難度、教學情況。（三）關注學困生健康發展建立三級管理學困生制度。面向中考的改革走向，要有充分的思想準備，要有強烈的團隊精神和“年級一盤棋”的意識，避免各自為戰。在課后等和他們多接觸，當他們取得進步時，要及時地肯定，表揚，鼓勵。不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。如：一題多解、拔高題等，培養優等生的分析能力、思維能力及遷移能力。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。針對我班學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現錯誤等情況，我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優補差”方法，并取得了一定的效果。總之輔優補差工作是我們每一個教育工作者在教學中必須要做的工作，我們要正確認識、努力探索使全體學生成才的好途徑。二、推行個性化教育1．認真指導