失物招領教學反思范文大全(留存版)

　　

【正文】 把垃圾進行處理，生產出有用的產品。小組內進行讀字、組詞、說話練習。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。我從課題入手，叫學生質疑，課堂立刻活躍起來，激起了學生的求知欲，自己提問題自己解答，又激發了學生讀書的興趣，學生問題提的好，有些問題自己一讀書就能解決，課文的重點內容再學生認讀生字，效果很好。其次，讓學生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復現生字,達到鞏固的效果。這樣也更有助于孩子良好品德的形成。這些問題可以成為學習本篇課文的線索。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。我們班正好在這方面表現較差，我反復強調，也不斷給學生做表率，但始終不見好轉。前兩天，班里有個小朋友丟了一本語文書，我在班里發動大家找，沒有找到。我又問，我們教室里的垃圾是誰產生的？學生說是自己班里的同學產生的。二、讀課文，感悟 齊讀第一自然段。有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因而，垃圾對他們而言并不陌生。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產出有用的產品。而那天正好在下午第一節上《失物招領》。“老師，老師，我們還有……”“老師，我也有別的方法。【教學活動過程設計】步驟教師活動學生活動 一、復習開火車讀字卡，同桌組詞。學生朗讀，師讀旁白。都說不是我的。我連忙把他請進了辦公室，和藹親切地先跟他聊了聊一些學習生活的情況，接著問他什么時候生日，怎么過的。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環節，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。課前，我把教室里同學們丟在地上的紙、筆，掉在書包柜后面的衣服，書包，全都收拾起來，以備上課時用。二、熟讀課文，感悟理解。同時這篇課文也和我們平時發生在周圍的事情是息息相關的。理解課文內容，繼續滲透環保意識。1各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。（3）組詞或說句子。課堂上海練習造句來鞏固識字。本課中存在的問題也有許多。【新課程】標準指出，低年級的教學以識字寫字為重點。興趣，而且還幫助學生正確理解了題意。失物招領教學反思3《失物招領》這篇課文寫的是小學生現實生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環節，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。并把識字、寫字的任務分散到各課時中用多種形式來完成。【新課程】標準指出，低年級的教學以識字寫字為重點。各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。最后我給學生們布置了一項實踐活動，找“失物”。當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。教學本課時，我密切聯系學生生活實際，回歸學生的日常生活世界，讓學生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養學生愛護環境衛生的良好習慣。” 《失物招領》這一課中的`“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創方法自主識字。我多么希望我的學生能勇敢地到辦公室來對我說：“老師這張紙是我丟的，我來把它領回去。我想這不是現成的失物嗎？而且跟課文的內容十分符合。1各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。理解課文內容，繼續滲透環保意識。我在他興奮的目光下給他們這組加了一個小蘋果。全班同學看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來，排起了長隊，紛紛把廢紙扔進垃圾簍。對于第二個目的`，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。我便借機提出：“失物”一詞，讓同學解釋，結果全班同學舉手爭先恐后的回答問題。學生朗讀，師讀旁白。【教學準備】生字卡。一年級的學生注意力集中的時間不長，一會就坐不住了。失物招領教學反思14昨天，我講了《失物招領》（一年級下冊12課）這篇課文。一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。通過給學生讀、問、想、說的自由時空，充分解放兒童，在民主平等的對話交流中，讓他們朗讀、思考、想象、感悟語文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。這一教學環節的設計重在鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權交給學生，其實這時候的學生已經掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，等方法，學生的積極性都很高。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。這些東西是誰丟的？”問完之后，幾名同學不好意思的站起來，分別認領了他們的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，幾名愛發表意見的同學談起亂扔東西是不好的，應該養成愛護環境衛生的好習慣。1反饋（選一兩個段落即可）。區分易混的字。對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。最后我給學生們布置了一項實踐活動，找“失物”。同時在這個過程中學生的思維產生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。天黑了，我準備睡覺了一詞多句，加深學生理解與記憶課后我還布置了一項實踐活動：讓孩子們再生活中去尋找“失物”。”我馬上給他們組加上了一個小蘋果。”第二小組代表徐威威站起來說，“我們前兩天剛學了 ‘向’，把‘向’的一撇去掉，在里面加一橫，就變成了‘同’。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。看完后，學生明白了垃圾來自生活，回歸自然。剛好要講《失物招領》一課，看到課題，我想“失物招領”這個詞學生們明白是什么意思嗎？如果不明白，怎么講這一課呢？對，可以和班級發生的事情聯系在一起。在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了：這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質疑的內容。在拓展延伸時，我讓學生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？于是孩子們紛紛尋找教室里的垃圾，有的甚至拿起小掃帚掃起來。接著我又問，今天我們要學習一篇新的課文，題目也是“失物招領”，你有什么問題要問嗎？學生的思維非常活躍。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學習的興趣，而且還幫助學生正確理解了題意。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。“老師，我們有，回去的回，把下面一橫搬到中間這個口的上面來，變成了同，同時的同。本課的內容比較淺顯易懂，孩子讀了幾遍，應該就能明白。目的有兩個：一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。于是在學習這篇文章時我緊緊圍繞“失物”去講，我問學生們“失物”是什么意思，而本課中的“失物指的是什么呢？先讓學生們熟讀課文，在讀課文時找找，唐老師和張爺爺為什么“發出了會心的微笑”！我們一起學習課文，從課文中尋找答案。二、課前調查，積極準備于是我在上這堂課前，先是布置學生回家去調查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。經過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發言，親身體驗。二、讀課文，感悟 齊讀第一自然段。因此，可以說，這節課又是一節師生共同成長的語文課。本課中存在的問題許多。在此基礎上再讓學生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。失物招領教學反思11《失物招領》一文主要講了唐老師帶領一年級一班的學生到植物園參觀，中午吃飯時同學們亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，因此，在教學中，我鼓勵學生大膽提問，培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，讓學生在閱讀中自主發現問題，引導學生的思維向縱深發展。失物招領教學反思12我們生活在美麗的地球上。因此我希望借此課文能對班上的孩子們進行一番教育。昨天，又一個小朋友洪歷展的語文書找不到了，告訴我之后，我很生氣，心里想一定是有個別學生惡作劇了，本想在班里發火，可想想又沒有任何證據，決定還是以情入手調查這件事。那我們生活中的垃圾是怎么產生的呢？學生發言很積極。你知道了什么時間什么人去干什么?植物園怎么樣?同學們參觀認真嗎?你怎么知道的?指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。因此，可以說，這節課又是一節師生共同成長的語文課。從這堂課中我總結出這么幾個方面：一、整體設計思路有新意教學中創設交際的情境，如中央電視臺《實話實說》節目，由老師擔任主持人，學生做現場來賓，先交流自己的發現：問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？并談談自己的想法。經過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發言，親身體驗。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。”當時，學生似乎對這個很感興趣，竟有學生站起來，把手舉得高高的。指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。我怕丟得同學不知道，又說：“這篇作文寫得還不錯呢！我給大家讀一讀：今天，我非常開心，因為今天是我8歲的生日。他顯然知道了我的用意，低著頭小聲地說：“對不起，老師。多層次教學就是為了實現重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識字教學的質量。失物招領教學反思8愛護環境，保護地球是個人人皆知的話題，小朋友是最純真的，所以上這一課對他們會有很大的反響。隨著課文的進行，孩子們讀得很有興趣，當講到唐老師拿著一袋“失物”時，我讓學生猜猜，同學們都會把什么東西丟失呢？孩子們紛紛舉手，有的說：可能是同學們帶的書包忘拿了；有的說：可能是誰的`衣服忘記穿了……當同學看到我否定的表情時，都表示非常奇怪，究竟是什么呢？我們接著讀課文，“他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的‘失物’，向不遠處的果皮箱走去。我通過讓學生讀文，找出課文中的詞語。于是在學習這篇文章時我緊緊圍繞“失物”去講，我問學生們“失物”是什么意思，而本課中的“失物指的是什么呢？先讓學生們熟讀課文，在讀課文時找找，唐老師和張爺爺為什么“發出了會心的`微笑”！我們一起學習課文，從課文中尋找答案。【教學重難點】認識生字，加以運用，理解課文。努力讀出自己的最佳樣子。學生能夠清楚地識記本課的生字，效果較好。如：我準備送還鳥蛋。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。在學習課文生字時，我運用在語言環境中識字的方法，在學生自己讀文識字的基礎上，出示生詞，鞏固學生識字的效果。在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質題的內容。學生朗讀的能力提高了，語文學習的能力才能隨之提高。最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。但是本課生字較多，我在學生預習的`基礎上，找出學生自學困難的字，進行重點突破。通過失物招領的方式教育學生，讓學生領回垃圾，從文中受到啟發，養成愛護環境的好習慣、自覺維護環境衛生。小組內練習，師巡視指導。不會消失，要保護好環境。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。首先，我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，鼓勵學生大膽提問，引導學生逐漸學會提問，培養學生學會提出問題、解決問題的能力，形成較濃的問題意識。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。但這件事整個上午我都揮之不去，縈繞心頭。”（我準備了我們班上個星期王文菲同學在三中老門口撿到一個錢夾，交到學校大隊部，歸還失主的事）我話沒說完，一個同學說老師地上有一張紙頭，我撿起來一看，是一篇小作文的草稿，是寫他過生日的事，而且寫得還不錯。自薦讀，比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。”徐威威還區別了它們組了詞。可還沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。這些東西是誰丟的？”問完之后，幾名同學不好意思的站起來，分