導生制,讓學生在快樂中成長(留存版)

　　

【正文】 能力。如果組里同學都解決不了的問題，還可以請教其他組，由組內合作變為組間合作，這樣每個學生都有可能是導生，每個學生都有可能被另一個導生指導。在參與中尋找快樂，在快樂中學習知識。第二篇：讓學生在快樂中成長美術論文讓學生在快樂中成長讓學生在快樂中成長美術教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。在美術教學活動中，培養學生各方面的能力是非常重要的。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。他認為，在升學和就業壓力都如此巨大的今天，家長有責任監督他們在最重要的階段做最重要的事情。”由此可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因為漫無目標，所以可行可止。說實話，由于條件限制，這一點在農村初中很難做到。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。六、指導學生學會安排閱讀時間。通過這一活動，不僅加深了同學們對該文思想內容的理解，而且激發了大家熱愛家鄉的情感，發展了學生的語言能力、想象能力和創造能力。四、讓學生在讀書中感受快樂“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。語文課堂教學的改革，已倡導多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現代多媒體等先進的教學手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發揮學生的主體作用。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養了同學們較強的語文能力，而且更能激發大家的學習興趣。學生怕寫作文，究其原因，一是無話可說，即“無米下鍋”。按照這種方法進行訓練，學生作文時東拉西扯的現象就會大大減少，言之有序的要求即可如愿以償了。或用百花齊放、花紅柳綠、姹紫嫣紅也可用應有盡有，琳瑯滿目因為模仿寫作有文可依，學生接受快、提高迅速。我讓班上的學生自由組合，組成幾個小組，并公推組長，然后指導他們訂出閱讀課內外書籍的計劃，并要求各組到時討論交流讀書的心得體會。例如，根據一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等活動。語文的學習不只在課上，更在課下。興趣是最好的老師，是學習的動力。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維之花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。在學習《社戲》一課時，我讓學生也動手畫一畫美麗的家鄉，并相互展示，交流觀看。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。畢業于名牌大學的某先生有一子，現讀八年級，學習成績頗佳。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。我們的體驗達標是教師與學生共同分享交流學習成果后進行必要的強化，補充，鞏固學習效果，重點是補充學生想不到的，想不全的，想不深的。在我們的生物教學中許多知識都可以通過此法完成。現在明白，不是學生不認真聽，只是聽過的東西，很快就會忘記。”“一石擊起千層浪”于是乎許多老師跟著埋怨。本文結合生物教學的特點，從學案的制定、學生的預習、課堂上學生的“導生導學”“成果共享”、課堂檢測四個方面介紹了導生制教學所帶來的巨大變革。制定出適合自己班級學生的學案。三、生教生——不再只是夢想華盛頓大學有條宣傳用語說：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。兩雄鳥使出渾身解數，比外表的漂亮，比歌喉的嘹亮，比舞姿的優美，以獲取雌鳥的青睞，而雌鳥卻遲遲不表達。課堂交流中既要要求學生注意傾聽，自己也要認真傾聽，把學生講錯的地方及時糾正，把遺漏的重要知識做必要地補充，讓學生的知識體系趨于完整。在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題2曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權貴，為官清正廉潔，關心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。為此，我校語文組成立了“讓學生體驗閱讀的快樂”課題組，對此問題進行了長達兩年的研究，本人是該課題組的組長，負責課題研究的全面工作，在研究過程中，本人感慨良多，同時收獲不小，在此，將本人的一些感想寫出，企盼各位行家多加指點。對中學生閱讀而言，是經典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關鍵是要針對不同的學生，培養自己的閱讀興趣，使之對閱讀產生熱愛。三、“授之以漁”，讓學生學會閱讀。再無味，再換，至三番乃止。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。我在教學中，經過幾年的探索有以下幾點感受。語文課堂教學的改革，已倡導多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現代多媒體等先進的教學手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發揮學生的主體作用。愉快教學是指老師要善于激發學生興趣，實現愉快學習的教學模式。”雖然只是短短幾句話，幾個問題，卻激發了學生的求知欲，挑動了他們的思維，也創造了他們的樂學氛圍。四、讓學生在讀書中感受快樂“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。同學們的個個勁頭大，個個興趣盎然，很快就完成了本課的學習任務。訓練條理讓學生言之有序根據小學生作文教學的任務、序列及策略，三、四年級以觀察作文為主，以命題記實作文和一般應用文為輔。等等。總之，作一名合格的語文老師，就要為學生創設一個良好的寫作平臺。在此基礎上，還要讓學生掌握常用的修辭手法，如對比、比喻、排比、擬人如何改變這種狀況呢？我在作文教學中做了以下嘗試。在學習《畫家鄉》一課時，我讓學生也動手畫一畫美麗的家鄉，并相互展示，交流觀看。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維之花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。例如，根據一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等活動。語文的學