二年級語文教學反思曹沖稱象及擴展資料(留存版)

　　

【正文】 的動詞時，沒有給學生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學生們說不好，所以想降低學生的難度直接播放了課件。這件事就是使學生產生了很大的興 趣。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。正文：二年級語文教學反思《曹沖稱象》二年級語文教學反思《曹沖稱象》二年級語文教學反思《曹沖稱象》1下課鈴聲在不知不覺中響起，這堂課師生都覺得輕松有趣。下方是我教后的幾點反思：一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在簡單、愉快的學習氛圍中自主學習。就本文而言，“曹沖稱象”是一個發生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的`。沒想到學生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發散了學生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹立了學生的信心。例如：課文伊始，從曹操的兩種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。四、改進措施：以小學生耳熟能詳的小故事為學習材料，創設生動的學習情境。二年級語文教學反思《曹沖稱象》8我在教學這篇課文時，放手讓學生自己去實踐，自己去思考，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。分析官員們的稱象方法的結果和曹沖稱象的結果。然后導入課文：“同學們，在古時候，沒有這天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導學生通過朗讀，聯系上下文體會意思。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目的。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導學生帶著問題仔細讀課文。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，為復述課文作準備。我們也可以把大象趕上去。根據班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關鍵句子的表達效果。擴展資料：二年級語文《曹沖稱象》教學反思《曹沖稱象》教學反思二年級：李亞麗《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。不足之處：課后練習關于“才”字和“到底”兩個字所表達的語氣沒有講解，學生體會不夠深刻關于曹沖這個人物以及實力背景沒有做簡單的介紹。在反思中改進，吸取經驗教訓，努力提升自我的專業素養。本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態度的對比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。就本文而言，“曹沖稱象”是一個發生在古時候的故事，學生就很想了解在科技不發達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎樣做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。之后，我問：“你有什么問題嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”，調整自我的教法，循著學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。在突破難點上，我采用的是通過學生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學習曹沖遇事多動腦筋想辦法。二年級語文教學反思《曹沖稱象》3常話說得好：“好的開始是成功的一半。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。然后我又指導孩子根據課文的介紹做試驗：我用水盆模擬河面，分別用橡皮代替石頭用轉筆機代替大象。三、課堂上我盡可能把時光歸還給學生，把我提出到達問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。二、以生為主，思辨突破。二年級語文教學反思《曹沖稱象》5讓每一個學生都動起來。二、成功之處：這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。二、把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。表現在第一，他認真聽別人的議論，從中受到啟發。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。從而直奔難點，從難處下手，節約時間。同時，鍛煉了學生復述、口頭表達的能力。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量?”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。也正是我通過讓學生在學習課文的基礎上，去探究更多的稱重的方法，使學生局限在一點上的思維得到了發散。感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。）：通過上節課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？齊讀課文，設置主要問題：曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？然后點讀13自然段。師生合作，邊敘述邊