小學數學課題研究計劃(留存版)

　　

【正文】 法，最終形成有效的反思途徑和方法。認真準備迎接教科室對本課題的抽查工作。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學習數學知識，持續發展奠定基礎。如低年級可以安排運用兒歌、猜謎等組織教學，中年級則可根據教學內容設計一些動手操作的活動，如動手畫一畫、折一折、擺一擺，或開火車、搶答、比賽等多種形式。二、制定培養計劃針對以上一些存在的問題和原因制定相應的計劃：培養目標：培養學生養成良好的傾聽習慣，表現為細心聽，用心聽。”“誰聽的明白，把剛才那位同學的想法說一說。優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。其實，這就是“假”聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。很多學生在課堂上都會努力表現出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。如傳話游戲、聽辯錯誤法、按指令行事……三、具體做法⑴教師要以身作則。”“看誰把他的發言重復一下。思考這個原因，我覺的現在的孩子非常的自我，表現欲強烈，對于他會的知識，他爭著、搶著要回答，怕別人不知道他會一樣，不能認真傾聽別人的答案。⑵要激發學生的傾聽興趣。二、課題研究目的通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略，在實踐教學中進行檢驗，驗證策略的可行性。積極配合相關老師做好觀摩研究課的準備，利用教研時間進行集體備課交流典型的課堂練習設計案例。個案分析法。二、開發校本課程，實現資源共享以課題研究為依托，繼續實施以“主題性大單元活動”為主體的綜合實踐活動，逐步建立校本課程管理制度，并試行讓學生在校本課程的學習與活動中增強綜合素質。將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由于強成分擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發展水平的認知，又對計算教學有指導作用。關注每一個學生的發展，教師要善于發現和發掘學生的優點及時給予鼓勵，幫助學生認識自我，建立自信，倡導合作交流。四、本學期課題研究方法和手段文獻法。要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。”“誰聽的明白，把剛才那位同學的想法說一說。優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。其實，這就是“假”聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。聽同學發言時，要求學生眼睛看著發言同學的臉，做到神情專一要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。在講課時，安排任務給學生，明確學生要聽什么。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。思考這個原因，我覺的現在的孩子非常的自我，表現欲強烈，對于他會的知識，他爭著、搶著要回答，怕別人不知道他會一樣，不能認真傾聽別人的答案。⑵要激發學生的傾聽興趣。人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。實施方法：教師先給學生做出傾聽示范，如聽某位學生發言時，教師通過表情、語言等來體現。⑶教給學生“聽”的方法。將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發展水平的認知，又對計算教學有指導作用。參加教學評價課題培訓活動。在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。二、課題研究目的通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略，在實學中進行檢驗，驗證策略的可行性。小學數學學習常規習慣的培養與研究（1—3年級）3 小學數學學