提升校長教學領導力促進學校內涵發展(留存版)

　　

【正文】 內涵發展的重要保證】文章校長領導力是學校內涵發展的重要保證出自://，轉載請保留此鏈接！。另外，我們還積極組織教師參加不同學科的市級評優課活動，為教師提供施展才能的機會。剛做校長，我很著急把學校早日建成理想中的學校，同樣，老師們也在觀望校長怎樣開展工作，怎樣抓住人心。那么，如何提升校長的領導力，使自己成為一個好的校長呢？下面，我結合自己的經歷與工作經驗，著重從以下幾個方面談一談。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。挑戰就是要勇于面對各種各樣的挑戰，勇于實現自我超越。的確，教師之間難免會因利益沖突而產生這樣那樣的不和諧。決策源于熟悉情況，綜合提煉，正確判斷和果敢氣魄。領導力校長還應具備多維的，并在具體的工作中進行有效的整合，即：課程領導力、教學領導力、社區領導力、自我領導力等等。正是這種與社會各界的多方面聯系中，校長進一步拓寬了辦學思路，鞏固了辦學特色，打造了學校品牌，宣傳了學校形象。所謂課程和教學領導能力，本質上是課程與教學實踐的一種方式，是運用領導的策略、方法和行為來達成課程和教學發展的根本目標，以提升課程品質、提高教學質量、發展教師專業水平、增進學生學業成就。領導力主要來源于個人的經歷與經驗，因此提升校長領導力需要我們在實踐中不斷的進行經驗積累，在反思與評估中進行不斷的學習，勇于接受各種各樣的挑戰，在不斷的自我超越中才能獲得領導力的提升。這樣，校長就具有了領導者的權威。在當今深化教育改革的大環境下，現代校長不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應該主動承擔起教育改革引導者的角色，具備相應的專業素質，從而在實踐中不斷歷練自己的領導力，提升學校的內涵發展。“多維整合”，就是善于整合各種人力、物力、財力因素，使之轉化成利于學校發展的資源，從而提高工作的成效。豐富教研活動。學校中的團隊包括領導班子與教師隊伍。學校實行績效以來，我們根據情況不斷的做適當的調整，教師工作的積極性被充分的調動起來。通過民主決策、規劃統一思想，振奮精神，凝聚力量。通過骨干教師的示范課、中年教師的公開課、青年教師的匯報課，及優質課評選、課題研究展示課、教學開放日等豐富多彩的課堂教學活動，為教師提供展示自我的平臺，讓教師充分展示其教學、教科研能力，加快教師的專業成長。校長對課堂教學的領導，還體現在校長為教師的課堂教學提供專業支持。長期以來，學校受應試教育的影響，重知識輕能力、重結果輕過程、重課堂教學輕社會實踐等違背教育規律的現象比較普遍，片面以成績評價學生依然濤聲 1依舊，結果導致學校培養目標扭曲，教育功能失效。第一篇：提升校長教學領導力 促進學校內涵發展提升校長教學領導力 促進學校內涵發展隨著基礎教育課程改革的縱深發展，以及人類社會的發展，對教育提出了更高的要求。要實現教學思想的引領，校長必須學習和掌握課程理論，熟悉當前使用的課程計劃和課程標準。教師在教學中,經常會遇到許多困惑與難題,教師的教學水平就是在一次次問題解決的過程中提高的,教學熱情就是在一次次豁然開朗中提升的。提升校長教學領導力是現代教育發展的客觀要求和現實需要。實現學校辦學和管理民主化。溝通是一門藝術，作為校長要綜合運用多種溝通渠道，可以通過會議、文件等正規渠道，也可以運用談話、電話、短信、郵件等非正規渠道，努力改進溝通方式，提升非言語溝通水平，破解工作中遇到的各種溝通障礙。建設優質的團隊，首先要明確團隊的目標與愿景。學校通過加強教學研究，切實提高課堂教學效率，真正構建“有效的課堂教學”。執行力是學校管理的手段，是學校發展的關鍵。第三篇：如何提升校長教學領導力如何提升校長教學領導力南燕窩中心小學陳衛新有人說，一個好的學校必然有一個好校長，一個好的校長必然會打造一個好的學校，我深有同感。四、增強校長的教科研能力，是提升校長領導力的核心教科研工作是學校教育工作的重要組成部分，是促進學校發展，提升學校辦學層次的生命之基，力量之源。正如西方領導學所認為，一個領導者的領導力的提升，永遠離不開三個要素：評估、挑戰、支持，這三個要素是不可或缺的。要提升這種能力，首先，校長要樹立校本的課程哲學觀，開發有特色的校本課程，規劃學校課程方案，實施革新的教學方式，推行革新的課程評價，再造學校課程文化；第二，校長要吸引教育行政人員、專家、教師、學生、家長等多元主體的參與，共同促進教師專業成長；第三，校長要促使自己成為學習型校長的典范，在引導教師發展的過程中不斷實現自我反省，在與他人合作中不斷促進課程成熟，進而實現課程與教學領導的終極目標。第五篇：淺談提升校長領導力淺談提升校長領導力鄭金洲《學校內涵發展與校長領導力》講座，讓我知道領導力是領導者在領導實踐中所表現出的各種能力總和，主要由決策能力、溝通能力、團隊建設能力、執行能力構成。決策能力的提升。從管理學上說，教師是學校發展中最活躍的因素，學校管理的本質在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發與協調。領導者應該建立一個評估反思自己領導力的機制，正如德魯克所說，要有一種拋棄程序，做校長就是要不停地反思評估。在校內形成 “校長以重研為先，教師以從研為樂，質量以強研為基”的良好教科研生態。在現代學校管理制度下，校長的領導力越來越被認為是學校教育改革和發展過程中不可或缺的關鍵因素。我做校長的三年時間里，對執行力有以下的認識。學校每學期都開展了一系列教學活動，有學年組的單元整體教學研究活動、優秀教師的教學觀摩課、骨干開放課、家長開放課、學年組的復習觀摩引路課、新思路作文研討課、徒弟匯報課等。只有目標統一，才能步伐一致。記得剛當校長，整日忙于事物性工作，缺少與教師的溝通，教師離我敬而遠之。規劃、決策的過程就是統一思想、形成共識的過程。學校是人才的搖籃，校長的任務是做好育人的領頭人。第三，校本研修的把握是校長教學領導力的著力點促