課堂教學改革活動總結(留存版)

　　

【正文】 “五促”工作在常規教學中，我校重點做好“三引”、“四關”、“五促”工作，分層督查各年級教師常規教學工作計劃的制定落實。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。我們認真總結上學年課堂教學存在的問題，分析了教師的實際，把活動的目標定位在解決教學實際存在的小問題上。針對以上差距，我們將在今后的工作中，認真學習，提高認識，查找原因，繼續在備課上下功夫，進一步學習、領會八字特點課模的實質，進一步引深“閱讀、體驗、互動、鞏固”的教學模式的實施。另外，注重引導學生把握學科的思維方式和研究方法，教師適時引入充分體現本學科時代性的最新前沿內容（包括研究動態、新出版的重要文獻），增強教學內容的思想性與學術性。每個學期末，在系教學指導小組的組織下，教師分領導小組、同行兩種情況對本系所有任課教師進行評價，學生對本學期本班所有任課教師進行評價。其次把扶貧頂崗實習支教驗收工作與教師技能培訓相結合，組織全系教師對下學期支教的學生進行嚴格驗收，同時，還邀請我系教師王福應、裴云、李常生對支教學生進行新農村建設、中學教學管理等專題培訓。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創新的能力。四、積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作我以培養施素質教育的能力為重點，以適應新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為出發點，積極參加上級組織的各項課改學習、培訓工作。加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。近年來，我系教師在過去實踐的基礎上，不斷探討討論式教學法的更進一步的深化和提高。“直觀教學法”的展開直觀教學法，是利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作語言等進行具體形象的教學的方法。學習過程中要求學生以護理程序的方法分析和研究病人的需要，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；在護理操作技能訓練和臨床實踐環節中培養學生獨立思考和批判性思維及良好的人際交往能力。使教師們盡快適應新課堂教學，提高課堂教學質量。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數不少于三分之一（即獲學校優質課教師）。其次是加強教師全員培訓。總之，我校教師在教學方法與教學手段改革方面做了大量的探索和研究工作，也取得了一些經驗，收到了較好的效果。3.“探究式”式教學方法使用探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式。要求以教研室為單位，人人參與教學方法和教學手段改革研究。新課堂教學改革推進粒度還不夠。探究發現、建立模型：這一環節要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數學模型。教研室雖在教學研究中發揮了一定的作用，但其作用發揮還有待加強，尤其是在集體備課等教研活動方面堅持得還不夠好。同時，系分團委、學生會在全程教學實踐活動的基礎上，還組織全系學生進行辯論賽、演講賽和教師技能大賽。充分發揮教研室作用，以教研室為單位組織聽評課，加強對教師課堂教學的監控，對課堂教學質量進行適時監控。學生考研率逐年提高，%，%，%，2009屆的44%上升到2010屆的46%，居全院文科系之首。三、存在的不足與差距本學期，盡管我們在課堂教學改革中，取得了一定的成績，對過去我們課堂教學中出現的問題進行了一系列的改革，特別是對優化教學時間、擬定教學目標、改變教學方法等進行了有效改進，但是離上級的要求還有一定的差距。四是以查促教，教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書、表達、演講、簡圖、總結、訓練、綜合能力，多媒體技術在課堂的使用與考核相結合。四查教學內容是否能起到培養學生的創新意識和實踐能力。加強“教學六環節備案”管理。在周五下午，教導處組織學科教研組長，對教師的課案進行檢查與簽字。如學生背乘法口訣背得滾瓜爛熟，對乘法運算也很自如，但是當你考一些生活中數的運算時，便不知如何是好。2．課堂的駕馭能力不夠。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。二、活動中暴露出的問題和不足：第一、“放”與“管”的關系處理還不夠恰當。為進一步鞏固與運用模式，4月7日至4月17日，我校進行了 “先學后導，當堂訓練”課堂教學改革活動。在鄭津霞老師的課堂上，她的目光始終關注著學生，當學生說“我想對啞巴說”的時候，她親切地糾正：“要尊重他人，應說成聾啞人”等；岳雪玲老師引導學生朗讀時，告訴學生：“不要拿腔拿調，平時怎么讀就怎么讀”，“孩子，慢點，別著急”等，這些都反映了我們的老師能夠著眼于學生，落腳于學生，以學生的發展為本的課改思想進一步得到了落實。通過這樣的活動，既提升了我校教研水平，又提高了課堂效率，促進了我校青年教師的成長。但是，由于有些學校的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。數學活動與教學任務相矛盾新課程有的內容很難（如：人教版在一年級要認識鐘表），這已經遠遠超過了這一年齡階段孩子的認知能力，所以，教師們時常感到教學任務緊，因此教學中還是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教學方法比較多。教學常規是教學工作的基本環節，只有扎實做好每一個環節，教學質量才有保證。從這次公開研討課上展現出來的一個共同特點是，絕大部分教師能圍繞教學目標，設計教學過程，教師講課時間一般能控制在10—15分鐘以內，課堂上給學生留足了充裕的練習、鞏固時間，使大部分學生能當堂達標。一是備課關。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，任教學生評，校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質量分析。同時，質量意識滲透到教學的每一個環節，無論是教師的備課、上課，學生的練習、作業、測試都從實效出發盡心設計與操作，為教學質量的提高奠定了良好的基礎。嚴格以單班為單位組織課堂教學，較好地保證了課堂教學效率和教學效果。一是嚴格教師、學生的課堂考勤和請銷假制度。二是結合專業特點，開展多元化綜合實踐活動。教材大多選用的是教育部的一些規劃教材，但教師參編的教育部規范教材和特色顯明的自編教材較少。三、確立課堂教學改革的模式在課堂教學改革中我們不斷總結經驗，積極構建課堂教學模式，為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據不同的年級，實施新的數學教學模式。“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。開展教學改革教師是關鍵，為此我系根據學校總體部署，首先組織全體教師認真學習了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》《教、育部關于加強中職教育人才培養工作的意見》等重要文件，并組織了認真的討論。如病理教研室老師在講授肝硬化時，先給學生一個肝硬化的病例，要求學生弄清肝硬化的病理變化是什么，有哪些臨床表現，為什么會有這些表現等問題。 自2004年起，我系就有部分教師開始制作多媒體教學課件，但由于當時學校教學條件的限制（多媒體教室數量有限），多媒體教學只是在公開課和觀摩課中應用。骨干教師是學校的優質資源，他們在學校的教育教學工作中發揮引領作用，對提高學校教師整體素質起著重要的作用。二是課改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，40歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優質課），組織骨干力量開展教改研討活動。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。三、初步建立了以學生發展為本的多元評價途徑和方法。集體備課時，除主備教師作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效性。教師指導方法：（1）示教集中面對面指導；（2）個別學生單獨指導；（3）教師或學生問答式指導；（根據同學或教師提問學生回答情況進行指導）篇三：課堂教學改革總結課堂教學改革工作總結為了使每個教師適應課改的不斷推進，將課改理念轉化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業化發展，提高課堂教學行為的高效性、實效性，全面提高學校教學質量。5.“互動式”教學方法的探索和運用醫學基礎課普遍存在著教學內容多，課堂授課時數有限的現象。2.“以問題為基礎學習”教學法的實踐任何一門學科，都是由各個知識點按照內在的規律組成的一個結構框架；而每個知識點，又分為若干個問題點。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。經過我的不懈努力，課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現總結如下：一、確立明確的教學改革目標以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發展和教師發展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉變；探討培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發現、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發展”的要求。充分發揮《社會調查理論與方法》的課程優勢，積極開展社會調查活動，2009年，建立并開通大學生社會調查主題網站，2010年，成立了系社會調查領導小組，組建了社會調查團隊，把社會調查作為一項重要的實踐教學