蘇教版語(yǔ)文八上小石潭記word課堂實(shí)錄及反思(留存版)

　　

【正文】 師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎？ 生：（搶著答）“蒙絡(luò)搖綴”中“蒙”與“絡(luò)”應(yīng)是樹、蔓覆蓋、 纏繞在石頭上。 師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫也叫 —— 生：側(cè)面描寫。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。 不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰？（學(xué)生點(diǎn)頭默許）我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》（邊說(shuō)邊板書）很喜歡，后來(lái)讀起時(shí)，總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò)。 生（乙）：應(yīng)該是古箏或琵琶或??總之，比較古典的。 那么，《小石潭記》能不能是一幅畫？ 生：可以。 師：這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外，還可以表現(xiàn)什么？ 生：它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著“挨著、靠著”來(lái)互相安慰。 師：很好，作者既然起名為“石”，描寫的筆墨也關(guān)注到這上面，潭因石而美。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過(guò)所繪之 景、所狀之物來(lái)加以品味、挖掘。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。 看來(lái)柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái)，這叫“移步換景”法。近岸卷石底以出??” 師：對(duì)，潭以石為底，這是一個(gè)原因，還有嗎？ 生：“如鳴佩環(huán)”應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。 生：（齊答）有！“日光下澈，影布石上”其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。（抑郁寡歡的情感） ] 師：讀得真好，一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。 師：今天我們就嘗試一 下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。 生（丙）：好像又有歡樂(lè)，但并不歡快。 師：有那些景物？ 生（紛紛數(shù)出）水、石、樹、竹、魚、蔓?? 師：很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就把什么景物寫出？ 生：樹和蔓。 師：第二小組的同學(xué)，他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。還有嗎？ （學(xué)生討論后不少舉手） 生：“凄神寒骨”應(yīng)該是作者坐在石上，寒氣刺骨、“石”的冰涼刺骨。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。佩服！佩服！ 有學(xué)生問(wèn)，本文為什么 把“人”寫得如此簡(jiǎn)略，是“人”不重要嗎？我說(shuō)，這要看文章的主題，看文章的立意。用“頭”