換位思考與人為善★(留存版)

　　

【正文】 鮑子也。《史記他問(wèn)：“我如何才能變成一個(gè)自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢?”智者說(shuō)：“我送給你四句話：把自己當(dāng)成別人；把別人當(dāng)成自己；把自己當(dāng)成自己；把別人當(dāng)成別人。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析本課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識(shí)。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。因?yàn)槿耸怯胁町惖模约合矚g的，未必是別人喜歡的。另外在討論環(huán)節(jié)，有個(gè)別學(xué)生有溜號(hào)現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)這方面的管理。教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)某些學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，指出他們身上的長(zhǎng)處，給他們以自信的力量。同學(xué)們向他請(qǐng)教問(wèn)題，他總找各種理由推托。，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。——雨果海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。晏子來(lái)到楚國(guó)。好奇心使我們暫時(shí)放下自己的主觀，來(lái)理解別人的主觀，了解之后才能真正地開(kāi)始“換位”，換了位之后，才能開(kāi)始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個(gè)。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。小明向他解釋，楠楠也不聽(tīng)。以名人名言來(lái)勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。活動(dòng)二： 小品表演小品表演：《母親的“管教”》。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。它是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。想想看：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回報(bào)呢？我們是不是也經(jīng)常做著相類似的事情呢？ 溫馨提醒：用自認(rèn)為好的方式來(lái)對(duì)待別人，是自作多情！用希望別人對(duì)你的方式對(duì)待別人，是將心比心！用別人期望的方式來(lái)對(duì)待別人，是善解人意！用設(shè)身處地為對(duì)方著想對(duì)待別人，是理解至上！小結(jié)：只有理解他人，才能與人為善。鄰居多次與馮某交涉，馮某卻理直氣壯地說(shuō)：“我喜歡狗，我也有權(quán)養(yǎng)狗。師生探討：好心沒(méi)好報(bào)？為什么？引導(dǎo)——我就聽(tīng)過(guò)一些好心沒(méi)好報(bào)、好心辦錯(cuò)事的事例《一位媽媽的委屈》（“為了孩子專心讀書，我什么家務(wù)活都沒(méi)讓他沾，連他喝的水都是我倒好了端給他的；為了節(jié)省他的外出時(shí)間，哪怕一本練習(xí)冊(cè)、一支筆、一包紙巾都是我替他買的。夜晚經(jīng)常狂叫，擾得四鄰不安。她很想早點(diǎn)知道這花是什么樣子的，于是每天早上都給它澆水，有時(shí)還偷偷地把自己的牛奶也倒給它喝。探討：站在失主的立場(chǎng)上，你認(rèn)為最體諒和理解失主的做法是什么？教師小結(jié)：換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。活動(dòng)一： 七嘴八舌出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想？怎樣做？（三個(gè)事例）討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說(shuō)明“起外號(hào)”的現(xiàn)象；結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體 驗(yàn)。活動(dòng)五： 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問(wèn)題，然后教師小結(jié)。小明通過(guò)自己的努力得到了這支筆。課間時(shí)間，A偷偷看了B的試卷，原來(lái)他只考了59分。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細(xì)地分析分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來(lái)了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對(duì)方”真正的想法及感受。晏 子 使 楚春秋時(shí)期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。他們認(rèn)為，自己多一分危險(xiǎn)，別人就多一分安全。二、自主探究、合作交流“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。四、教學(xué)環(huán)節(jié)：（三模塊、五環(huán)節(jié)）（一）預(yù)習(xí)交流：怎樣理解“己所不欲，勿施于人”？怎樣理解“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”？“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在是什么？什么是換位思考，與人為善？如何理解諒解是一種愛(ài)護(hù)、一種體貼、一種寬容、一種理解？什么是換位思考？它的要求是什么？實(shí)質(zhì)是什么？為什么說(shuō)只有理解他人，才能與人為善？（為什么要欣賞他人？）此環(huán)節(jié)大約需要十分鐘，學(xué)生邊看書邊找到相關(guān)內(nèi)容，并在書上做好標(biāo)記。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘，第一組和第二組討論第1題，第三組和第四組共同討論第2題，然后各小組選出一個(gè)代表發(fā)言，發(fā)表本組的看法。在師生展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以欣賞的眼光去看待同學(xué)，這樣既可以使同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也給那些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)以自信，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈。應(yīng)多去關(guān)心、幫助別人。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得知識(shí)和發(fā)展智力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和提出問(wèn)題，并依據(jù)教材和參考書力爭(zhēng)自己解決難點(diǎn)和困難。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，當(dāng)別人在無(wú)意中傷害我們時(shí)，我們要學(xué)會(huì)換位思考，下列做法值得提倡的是（）① 報(bào)復(fù) ② 理解 ③ 寬容 ④ 懷恨在心 ⑤ 原諒 ⑥ 以牙還牙 A ①②④ B ①②⑤ C ②③⑤ D ③④⑤“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)是（）A 關(guān)心他人，尊重他人，理解他人 B 自己不喜歡的東西，要把它送給別人 C 我們要擁有寬大的胸懷，不計(jì)較個(gè)人得失D 我們要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，只有這樣，才能取得更大成就下列做法中，能夠體現(xiàn)換位思考的有（）① 己所不欲，勿施于人② 責(zé)人之心責(zé)已，恕已之心恕人 ③ 急人之所急，想人之所想④ 已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人 A ①②③B ②③④C ①③④D ①②③④辨別對(duì)錯(cuò)：A、自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上 B、自己喜歡的事，就可以強(qiáng)加在別人身上C、諒解是一種愛(ài)護(hù)，一種體貼，一種寬容，一種理解。吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。”我們對(duì)待別人的誤會(huì)，應(yīng)該（）A、以責(zé)人之心責(zé)己，以怒己之心怒人 B、理解他人，與人為善C、換位思考，互相尊重 D、絕不原諒別人，不能讓自己利益受到任何損害勿以善小而不為，勿以惡小而為之第四篇：換位思考 與人為善《換位思考 與人為善》教學(xué)設(shè)計(jì)蛟河九中 修玉杰一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的道理，了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)寬容、平等和尊重的理解能力、辯證地看待寬容與原則、自己與他人、得與失、和與同等能力，在生活和學(xué)習(xí)中，能夠換位思考、與人為善。——