語文知識與教學能力五篇范例(留存版)

　　

【正文】 發學生的學習動機簡述學習的內部動機和外部動機的關系根據學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。專家型教師把練習看做檢查學生學習的手段。影響問題解決的因素 小學生想象能力的培養 小學生意志的培養 馬斯洛的需要層次理論生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現的需要興趣的品質：傾向性、廣闊性、穩定性、效能性 興趣的培養與激發：，激發學生學習的需要 ，使學生產生學習的成就感 ，激發學生的興趣 基礎教育課程改革推進過程中的困難與問題 ，農村課改進程存在一定的難度 ，經費投入不足 ，教師缺少專業支持 基礎教育課堂改革的推進策略 ，科學發展我國的教育理論 小學教育科學研究的基本方法 是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態下的客觀事物進行系統感知和考察，并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋，以形成對教育現象的認識的方法。簡述小學教學評價的主要方法。林老師上課的時候不斷地翻著PPT，但是卻沒有配合講解，使學生只看了熱鬧，沒有學會新知識。總之，作為教師，在教學過程中對于課程既要有預設性，也要重視課程的生成性。流體智力較少地依賴于文化和知識的內容，而決定于個人的稟賦。①知識與技能：經歷從日常生活中抽象乘法的過程，掌握乘法基礎知識和基本符號。(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。(2)環境管理策略。問題：(1)材料反映的是什么現象，產生的主要原因是什么?(10分)(2)結合上述材料，談談如何矯正該心理現象。(5)注意用腦衛生。(1)講授內容要有科學性、系統性、思想性。作風正派，廉潔奉公。language using。expressive writing任務型教學活動的設計方法：pretask。有點：利于培養學生的語言運用能力和學以致用的意識；強調學生的主動性和積極性；課堂交際活動以學生為主體，有利于激發學生興趣，鉆研精神和自學能力。教師根據本文特點以及學生學情合理安排重難點。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中的課程目標、階段目標、以及語文教學中的單元目標是確定語文教學目標的依據。有助于文言文知識的掌握，也有助于閱讀能力的提高，語文需要培養學生的語感，在反復朗讀中品味語言及感情。教師的教學難重點突出，教學組織循序漸進。第二篇：語言教學知識與能力一、語言教學知識與能力三大語言學習理論：行為主義理論聽說教學法；認知理論認知教學法；社會學理論交際教學法語言學習要素：外語學習的認識和態度；外語學習的目的和目標外語學習的策略：采取語言學習觀的折中認策略；采取正確的結構功能交際策略；多元文化包容策略；采取底過濾，采取少監測的心理策略外語學習的方法：形成自己獨特的學習方法；為自己制定長期和短期目標不斷改進自己的學習；不抑制自己的學習，樂于學習目的語；長期自覺自愿的練習；經常自我檢測，督促；愿意在實際交際中使用目的語聽說教學法的特征：按照聽說讀寫的順序教學；對話時語言呈現的主要形式；強調模擬重復記憶和句型練習；語言結構有順序的呈現，一次只教一個結構；教學要點基于對比分析；重復基本技能訓練；激勵避免學生出現錯誤優點：培養學生聽力和語音語調，較快學會口語表達，不足：脫離語境不利于學生實際交際能力認知教學法的特征：一句轉換生成語法理論；強調語言看作是意義系統；強調有意識的語言認知習得，鼓勵學生思考，而不是機械的重復；對語言的認知結構隨語言結構的學習而自動發展；語言教學采用演繹法；認為語言錯誤不可避免；允許使用母語和翻譯手段，優點：培養學生的語言能力和語言運用，外語教學情境化，利于激發學生學習興趣；容忍學生的錯誤，利于交際的流利性；不足：轉換生成語法主要針對的是母語，而不是外語；只是強調如何獲得語言能力，對語言的交際能力認識不足交際教學法的特征：語言活動與現實一致；語法服從功能，重點在語言功能上，而不是語言形式；語言技能要中和發展，而不是分別發展；語言錯誤被視為自然行為，可以容忍；重視流利性和得體性，而不是準確性；學生自由使用外語和母語；鼓勵即席反應。guided writing。practice and consolidation。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。(4)保持合理的營養和良好的生活習慣。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。靈活利用零碎時間。(4)素質教育是促進學生個性發展的教育。可以通過寫反思日記、寫教學案例等方式，總結經驗，提升自己(1)結合《義務教育數學課程標準(2011年版)》，本材料的教學應注重學生哪些方面的發展?(8分)(1)通過本材料教學可以促進學生知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四個方面的發展。流體智力是指在信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力。指導他們學會正確、全面、有條理地觀察事物，取得意想不到的教學效果。第三，直觀手段的運用缺乏與教師的講解密切配合。(4)用意志力排除各種干擾。由此可以看出，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并到一定的程度不再遺忘了。課堂練習：新手型教師把課堂練習當做必經的步驟。教學設計的基本原則：系統性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 小學教案的設計：第一、設計教學目標(認識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)第二、進行學習任務分析（學生的起點分析、學生的主要障礙分析、教學內容的重點、難點等）第三、設計教學思路與教學環節（考慮具體的教學過程）第四、設計教學評價 第五、編寫教案模塊六 教學實施小學課堂教學情境創設的基本方法。：(1)以滿足學生的發展需要為目的。遺傳素質為人的發展提供了可能性，社會環境的影響能把這種可能性轉化為現實。習俗水平包括階段三：尋求認可定向階段(也稱“好孩子”定向階段)和階段四：遵守法規和秩序定向階段。也稱發揚積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德發展 貫徹這一原則的要求： 一是要一分為二地看待學生 二是發揚積極因素，克服消極因素三是引導學生自覺評價自己，進行自我教育。三、關愛學生。保持德育工作的經常性和制度化，處理好各年級各階段的銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續發展 是指教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。科爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發展方面鑒別出了六個階段。教學評價的功能主要有：導向功能、診斷功能、鑒定功能、調控功能、激勵功能、管理功能等小學教學評價的類型。(3)以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性。討論法多用于解決課文中的重點，難點和疑點。專家型教師有一套完善的維持學生注意的方法教材的呈現：新手型教師不能根據教學的內容選擇適當的教學方法。活動組織得是否合理關系到有意注意的保持 第三、對興趣的依從性。②教育再生產科學知識。第二。首先，教師在教學過程中遇到偶發事件，要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施。(2)各級各類學校的培養目標。可以利用課余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題，得以改正。社會性人力資源的利用。簡述學習策略中資源管理的具體策略。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學。(4)短時記憶的容量發展迅速：小學生短時記憶的容量發展迅速。操作技能的形成主要包括四個階段：(1)操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。其中。homework3任務型教學的基本原則：真實性；形式或功能；連貫性；可操作性；實用性；趣味性原則3語言呈現的方式：利于真是情景；肢體語言；直觀教具；電教手段；利用問答；利用故事；利用游戲角色扮演；語言描述課堂提問的意義：增進學生對教學的參與；啟發性是思維活動；或的教與學的反饋信息；提示學習重點；提高交際能力4課堂提問原則：審時度勢，注意適時性；明確目的，具有針對性；循循善誘，注意啟發；角度新穎，激發趣味性；面向全體，注意廣泛性；逐層遞進，關注探究性；適當肯定，反饋激勵性4課堂提問類型：回憶性提問；理解性提問；分析性提問；綜合性提問；評價性提問；交際性提問4課堂提問的功能：激發學習動機和興趣；促進學生學習；平穩過渡；為學生提供參與機會；培養能力；反饋教學信息；管理課堂教學4反饋的教學方法：口頭反饋；非語言反饋；書面反饋4課堂活動形式的設計原則：交互性；平等性；多樣性4課堂活動實施的三項策略：抓好“三度”，有效活動，即活動的廣度，深度，延展度；關注細節講究技巧；正確對待口誤錯誤；4教師的角色和作用：教學活動的組織者；學習策略的促進者；語言知識和技能的建構者；課堂教學的調控者；交際活動的合作者；語言環境的營造著；教學活動的反饋者4課堂總結的方法：歸納式，鞏固練習，懸念，前呼后應，圖表，比較異同4形成性評價方法：1）課上即時評價：教師具體化的激勵性評價；學生間的相互評價及自我評價；開放式評價；延時評價；無聲評價2）課后學習行為的評價：課后作業的評價；網絡學習評價；成長記錄袋評價（portfolio assessment）。2)養成有效閱讀策略：Skimming(略讀)；scanning(尋讀)；intensive reading（精讀）。教學是教師的教和學生的學的統一。教學引用語具有引導性、啟發性。領會本文寫景，敘事，抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫作特點。八年級學生的理解分析能力較弱，但感性認識以及模仿能力強，因此教學中應注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生學習興趣。語言優美，語言耐人尋味，生動活潑，有感染力。interactive approach to teaching speaking。descriptions pf words。mastertheusage of“favorite”.2)Ability Aims :Know how to say different subjects,and get the ability of describing )Emotional Aims:Get to understand classmates more through the discussion,and get to love every day and every key points:Name words and subjects。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。(3)講究語言藝術。(4)借助新舊知識、觀念的關系和矛盾創設教學情境。(2)要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：①幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。具體包括激發內在動機。(10分)(1)教學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規劃和組織并形成設計方案的過程。④情感態度：了解可以用乘法計算某些加法運算，增強學生思維中運用乘法進行運算的意識。：語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，??教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文。下課鈴響了，準備好的PPT還沒翻完。教師要重視運用語言直觀。(3)觀察法觀察法是人們為認識事物的本質和規律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現的現象進行考察的一種方法。是指敘事的方式開展的教育研究。專家型教師多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動。外部學習動機的實質仍然是一種學習的內部動力。對基本概念與原理的講述、講解要以實物、事實與事例做基礎；講授的內容要條理清楚，寫成綱要；要使學生掌握準確的概念、原理和系統的知識和正確的技能第二講究講授的策略與方式。小學生記憶發展的特點 小學生想象發展的特點 小學生思維發展的特點 皮亞杰的道德發展階段理論皮亞杰認為，兒童品德發展階段的順序是固定不變的，這些階段不是絕對孤立的，而是一個連續發展的統一體。貫徹這一原則的要求：一是加強思想道德的理論教育。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。不得有違背黨和國家方針政策的言行。是指進行德育要把對學生個人的尊重和信任與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，是教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。（58歲），又稱他律階段，這一階段的兒童對外在權威表現出絕對尊敬和順從的愿望。力求語言清晰、準確、簡練、通俗易懂；講授的音量、速度適度、抑揚頓挫；加強手勢語，提高語言的感染力和理解力（2）談話法（討論法）它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法 談話法的基本要求: 第一、要準備好問題和談話計劃 第二、要善問。(2)有利于學生獲得系統的科學知識。是指在了解和掌握將要教授的班級狀況的基礎上，新手型教師在指導者的指導下觀看其他教師對此班級的現場教學或教學錄像，從中找到自己教學的最佳行為的過程。專家型教師與新手型教師的比較 ：新手型教師依賴課程目標，不會隨課堂情境的變化修改計劃。(4)問卷調查法問卷調查法是一種傳統的評定教學工作的方法，主要是通過設計問卷、測試題、量表等對被評價者在正常狀態下進行測試，以獲得評價的資料，并做出判斷。第四，要在直觀的基礎上幫助學生提高認識。”問題：(1)材料中的林老師在教學過程中存在哪些問題?(10分)(2)談談在教學過程中教師如何提高知識直觀