說課技巧3(留存版)

　　

【正文】 教學雙邊活動，要致力于教學難點和教學重點的突破，并簡要說明這樣設(shè)計的理由。總之，說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大納，深入鉆研教材，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質(zhì)教育。在講說教法和學法的同時，要針對這堂特定的內(nèi)容充分說明所選擇的教法及對學生傳授這種學法的理由，對相關(guān)的教學原則和教學規(guī)律應十分熟悉。要消除緊張心理，使自己發(fā)揮最佳水平?！罢n”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理。“準”課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內(nèi)容的手段?！罢f課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設(shè)計不斷趨于完善的一種教學研究形式。說課稿是教案的深化，擴展與完善。說教材包括三個方面內(nèi)容：（1）教材簡析。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關(guān)鍵的。教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經(jīng)驗型的教學，只能是高耗低效的。二、教學目標根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學目標：基礎(chǔ)知識目標：形成并掌握數(shù)列的概念，理解數(shù)列的通項公式。接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：六、教學程序及設(shè)想（一）創(chuàng)設(shè)情境——引入概念我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，其中的一個重要因素就是數(shù)學離學生的生活實際太遠了。（五）總結(jié)反思——提高認識由學生總結(jié)本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容：⑴數(shù)列及其有關(guān)概念；⑵根據(jù)數(shù)列的通項公式求其任意一項；⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項求數(shù)列的通項公式；⑷數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系（數(shù)列是一種特殊的函數(shù)）。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。選擇何種教學方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。板書：正確、工整、美觀，板書設(shè)計系統(tǒng)、醒目。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。如果把項數(shù)n看作自變量，那么數(shù)列可以看作以自然數(shù)集（或它的有限子集｛1，2，3，?，n｝）為定義域的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應的一列函數(shù)值。課程改革的具體目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，可以加深學生對函數(shù)概念的認識，使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù)，還可以有自變量離散變化的函數(shù)；另一方面，又可以從函數(shù)的觀點出發(fā)變動地、直觀地研究數(shù)列的一些問題，以便對數(shù)列性質(zhì)的認識更深入一步。說教學程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。說教學程序教學程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說清楚本課教學內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。二、“說課”的基本內(nèi)容。它重在設(shè)定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現(xiàn)教學設(shè)計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。，研究心理學、教育學等相關(guān)理論，為說課打下理論基礎(chǔ)。評價分析：說出教學評價、反饋與調(diào)節(jié)的措施及構(gòu)想。緊湊邊貫，簡練準確。說明在本課中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說板書設(shè)計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。２、說教材關(guān)鍵、教學重點、難點的確定及其依據(jù)。??”這個例子中,說課教師雖然能概括地說出某一教學內(nèi)容的教學目標及其重難點的確定依據(jù),但是讓人感到的卻是比較空泛，言之無物。因此，說課題教學目標定位及其理論依據(jù)才是說課必然的結(jié)構(gòu)部分。說好某一課題的教學設(shè)計及其思維過程,已成為每一位中小學教師職業(yè)成長過程中應該掌握的一項重要技能。（3）制定目標要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標分解成本節(jié)課的具體的目標。請你寫出本課的板書設(shè)計，并說說你設(shè)計的思路。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。這也是我們這幾年主要研究的問題。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質(zhì)量不高。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導學生主體訓練主線”的原則，設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。表達了_____的感情。培養(yǎng)……，喜愛……。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設(shè)想及其理論依據(jù)。說課有利于提高教師的自身素質(zhì)一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香。在教學關(guān)系上，必須突出學生的主體地位，即學生自身發(fā)展的主體，其自主性、能動性和創(chuàng)造性應當充分受到尊重，給予其展現(xiàn)的機會。能否調(diào)動學生學的積極性主動性；能否體現(xiàn)學生的主體參與是衡量說課的主要標準，尤其是以思維為主的智力參與程度。很明顯,這類開場白的所指是所說的對象或課題,而沒有明確所說的主要內(nèi)容。否則,說教法與說學法,說教學程序與說教學板書的內(nèi)容前后穿插或雜糅,影響說課的藝術(shù)性與時效性。假如教學目標的思維過程不能準確地具體地闡述的話,那么教學設(shè)想和實施步驟的設(shè)計與分析都將失去依存，沒有意義。其確定依據(jù)的解釋要從教學目標、學生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來說明。學法指導就是通過教學及教師引導，指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪種能力？達到怎樣的學習效果？科學的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。甚至可以邊說邊討論邊評價，以達到共同提高之目的。在黑板上寫出本課課題，展示您的粉筆字功夫。關(guān)于說課寧波地區(qū)的說課要求和評價標準有五個方面：教材分析、目的分析．過程分析、教法分析、評價分析。說課過程中，盡量展示先進和現(xiàn)代的教育思想?！胺彩骂A則立，不預則廢”，“不打沒有把握的仗”這都說明事前準備的必要性，充分準備是說課成功的起點。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習”等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷“目標呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習”等過程。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。因此習題的設(shè)計一定要“準”。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。例如，為完成教學任務(wù)所采用的課堂教學模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。因此，執(zhí)教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。并通過數(shù)列與函數(shù)的比較加深對數(shù)列的認識。事實上，數(shù)學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識并掌握數(shù)學。讓學生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；通過數(shù)學思想方法的小結(jié)，使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。學習者在一定情境中對學習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn),必須設(shè)法教給學生好的學習方法,讓他們“會學習”.通過本節(jié)課的教學,讓學生學會從不同角度分析問題、解決問題。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領(lǐng)導非常重視新教師的培養(yǎng)工作。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法。此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。數(shù)學說課是數(shù)學教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學課的優(yōu)化。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。同時體會數(shù)學來自于生活，應用于生活，生活中處處有數(shù)學，加深對學好數(shù)學必要性的認識語言：科學正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。為了調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。在數(shù)列中，項數(shù)n與項an之間存在著對應關(guān)系。其中轉(zhuǎn)變學生學習方式是本次課程改革的重點之一。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容，數(shù)列是一個定義域為正整數(shù)集（或它的有限子集）的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應的一列函數(shù)值。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領(lǐng)悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結(jié)，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。五要說出習題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。語氣得體、內(nèi)容不失真聽說課的對象是評委，是領(lǐng)導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。另外要不斷學習，拓展自己的知識視野，了解本課程領(lǐng)域的最新動態(tài)，這樣才能使說課更具深度。如果我們對傳統(tǒng)的教學方法如講解法、談話法、練習法、講練結(jié)合法等以及現(xiàn)代的教學方法如引導發(fā)現(xiàn)法、程序教學法（斯金納）、自學輔導法（盧仲衡）、青浦經(jīng)驗（顧泠沅）、啟研法、單元教學法、六課型教學法等都有一定的理解，并清楚每一種教學方法的制約因素、特點、選擇標準等，完全可以在自己的個人教學觀念之下進行合理選擇和優(yōu)化結(jié)合。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。說教法